雙語德育·全環境育人 | 來自“北(běi)大(dà)”的報道——孔維同學接受雙語記者團采訪實錄
發布時間：2023-11-28北(běi)大(dà)講堂一(yī)結束，我(wǒ)(wǒ)們便開(kāi)始了對主講人的采訪，全體(tǐ)“北(běi)大(dà)”人見證了我(wǒ)(wǒ)們這一(yī)新欄目的全過程。
孔維同學，你準備好了嗎(ma)？現在開(kāi)始采訪喽。
月：這節課和上節道法課你準備了多長時間呢？
維：寫完作業就準備一(yī)會兒，最後是周日這半天，差不多一(yī)天的時間，做PPT也是将近一(yī)天，做PPT從信息課上學的。上節道法課準備了不到半天。
月：你做了哪些準備工(gōng)作呢？
維：準備道法課那一(yī)節是我(wǒ)(wǒ)在課本上圈圈畫畫，講的這節課我(wǒ)(wǒ)做了PPT，還順便把我(wǒ)(wǒ)想講的這段曆史複習了一(yī)下(xià)。
月：有别人幫助你嗎(ma)？
維：沒有。
月：那視頻(pín)是怎麼下(xià)的？
視頻(pín)沒法直接下(xià)來，我(wǒ)(wǒ)就是拿其他的電(diàn)子設備錄屏之後轉發到電(diàn)腦上，再插入到PPT中(zhōng)去(qù)。
月：怎麼想起來用視頻(pín)的呢？
維：我(wǒ)(wǒ)自己講述，可能講述得不夠全面，視頻(pín)講述得比較專業。
月：插入兩個視頻(pín)，講述自己不大(dà)擅長的那些，孔維很會借力，你學到了嗎(ma)？我(wǒ)(wǒ)們做不到或者做不好的可以用其他辦法，辦法總比困難多。
月：你對講過的這兩節課哪節課更滿意一(yī)些？
維：我(wǒ)(wǒ)覺得曆史課更好講一(yī)些，因為曆史是我(wǒ)(wǒ)的興趣。道法課是特别想嘗試一(yī)下(xià)。
月：的确是一(yī)次不錯的嘗試，道法課是一(yī)個規定内容，而你講的這節曆史是本身就儲備的内容，所以對你來說更好講，是這樣嗎(ma)？就像大(dà)家認領并準備講的道法課是自己最喜歡的一(yī)課，腦子裡存儲的東西多，收集的素材多，可能講得會更好，是嗎(ma)？
月：這節課你最滿意的地方是什麼？
我(wǒ)(wǒ)一(yī)開(kāi)始提問的那個地方，很多同學都會，看見他們踴躍去(qù)回答問題，我(wǒ)(wǒ)覺得很可以。第二呢，是後面我(wǒ)(wǒ)備課的時候沒想到的内容，講課的時候一(yī)下(xià)子就突然就聯想到了。
月：你能再解釋一(yī)下(xià)嗎(ma)？
維：我(wǒ)(wǒ)備課的時候，看着我(wǒ)(wǒ)打的字兒感覺沒啥好講的，講課時突然聯想到以前我(wǒ)(wǒ)讀的書(shū)裡的内容就脫口而出了。
月：你的意思是，備課的時候似乎覺得這是個難點，但沒想到講着講着看到大(dà)家那種互動，就有靈感了，又(yòu)把他原來的知(zhī)識給喚醒了，可以這麼理解嗎(ma)，孔維？
月：那麼你上堂道法課，你最滿意的是什麼？
維：感覺同學們都聽(tīng)懂了。不太滿意是做的準備還不足，最後沒講完一(yī)節課，各個知(zhī)識點之間銜接過渡語沒有，感覺有點兒尴尬。
月：不是沒講完而是沒用完一(yī)節課，沒關系。誰說35分(fēn)鐘一(yī)定要講完呀，以後你們的課就往這方面兒備，咱道法課15分(fēn)鐘講完，設計一(yī)些拓展會更好，前提是同學們基本能掌握當堂所學。
月：如果讓你再講一(yī)堂課的話(huà)，你打算講什麼？
維：我(wǒ)(wǒ)還是打算講曆史，講我(wǒ)(wǒ)認為的曆史上最有影響力的十位明君，今天是其中(zhōng)的一(yī)位。
月：很期待！他這是開(kāi)系列講座，厲害哦，就像郭沛臻不光講了航天，還要講火(huǒ)車(chē)、汽車(chē)，也要講系列。
月：那你平常都讀什麼書(shū)呢？
維：讀史書(shū)，讀名著，偶爾讀些漫畫小(xiǎo)說。
月：愛讀書(shū)受誰的影響最多呢，爸爸媽媽喜歡讀書(shū)嗎(ma)？
維：從小(xiǎo)媽媽就想讓我(wǒ)(wǒ)增加見識，二年級的時候買了第一(yī)本史書(shū)，林漢達的那本東漢西漢三國。
月：二年級就能看了，看得懂嗎(ma)？孔維也給了我(wǒ)(wǒ)們一(yī)個啟發，似懂非懂沒關系，不用擔心，不用愁，隻要讀起來總會懂的，是不是？
月：接下(xià)來給要講課的同學什麼建議呢？
維：講之前一(yī)定要把發言稿弄好，要不然隻看兩頁PPT銜接不上。有文字稿的話(huà)，講得更從容一(yī)些。
月：我(wǒ)(wǒ)看到你課件裡最後一(yī)頁是“終于結束了”幾個字，為什麼？
維：做課件到最後沒有靈感了，結束的是我(wǒ)(wǒ)準備的内容，可能心裡對今天的課有比準備内容更好的講解有期待吧。
蘇梓涵：先說這堂課的不足之處吧，有些專業名詞看不懂，因為很多同學沒有讀過那種曆史書(shū)，沒有做相關知(zhī)識的了解，所以就導緻對這些專有名詞不理解，以至于影響對全文的理解，可以在後面加一(yī)下(xià)備注。
月：文言文，我(wǒ)(wǒ)們學得很有限，第七單元文言文二則你們可要用心學哦。
蘇：優點就是講得都很詳細，有具體(tǐ)事例進行說明，讓我(wǒ)(wǒ)們從中(zhōng)了解到那個人物(wù)的形象，就像郭沛臻講的那些飛機，什麼結構什麼機型對應什麼飛機，發生(shēng)過什麼事情。
因為我(wǒ)(wǒ)本來對曆史不太感興趣，但是孔維講的增加了我(wǒ)(wǒ)挺多的知(zhī)識，不過我(wǒ)(wǒ)可記不住所有内容。
張靖宇：優點是他在講李世民平生(shēng)之前，用了一(yī)段曆史去(qù)鋪墊，然後就直接就引到了下(xià)一(yī)個闆塊，銜接很自然。然後很流暢，讓大(dà)家更有興趣去(qù)了解李世民。
不足是在講李世民生(shēng)平和在鋪墊的時候，選取了沒有太大(dà)關系的事例，我(wǒ)(wǒ)覺得下(xià)次講的時候可以謹慎挑選，挑一(yī)些和主題關聯性比較強的内容。
月：你點評的非常專業。我(wǒ)(wǒ)們準備的素材很多，盡量圍繞中(zhōng)心人物(wù)進行篩選，多想想怎麼往上面靠？第五單元作為習作單元，是以培養習作能力為核心編排的單元，以“圍繞中(zhōng)心意思寫”為主線，如何把中(zhōng)心意思寫清楚，學習在确定中(zhōng)心意思後，如何圍繞中(zhōng)心選取事例，并把重點部分(fēn)寫具體(tǐ)，大(dà)家講也是一(yī)樣。
剛才郭沛臻講的有一(yī)點也非常好，信息時代我(wǒ)(wǒ)們有網有百度都能搜信息，面對海量的鋪天蓋地的信息，我(wǒ)(wǒ)們如何篩選？如何整理和處理，比如不認識的字不理解的意思，我(wǒ)(wǒ)們就要查一(yī)查，要不我(wǒ)(wǒ)們自己讀的時候理解的時候給卡住了。
王榮輝：我(wǒ)(wǒ)感覺就是孔維在介紹曆史歌的時候，非常詳細全面，大(dà)家都能聽(tīng)懂。上課時他非常關照我(wǒ)(wǒ)們，一(yī)直在問我(wǒ)(wǒ)們有哪些不會的，最後還會讓我(wǒ)(wǒ)們測試，能讓我(wǒ)(wǒ)們更加加深印象。
“我(wǒ)(wǒ)的想法是……”
“我(wǒ)(wǒ)的打算是……”
采訪結束，不能再聊了，快下(xià)課！
滿心歡喜地走出教室，将意猶未盡的談論留給了孩子們。
