達州巨全雙語學校小(xiǎo)學部

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     “老師，我(wǒ)(wǒ)們這是在上課嗎(ma)？”
  “老師，我(wǒ)(wǒ)們什麼時候再這樣呀？”
  “老師，是下(xià)課了嗎(ma)？”
      這是一(yī)年級孩子上課時的嚴重懷疑，這是他們用自己稚嫩的語言在總結他們所上的“我(wǒ)(wǒ)們的校園”，這也是我(wǒ)(wǒ)們道德與法治課的大(dà)膽嘗試。
  “我(wǒ)(wǒ)們的校園”是一(yī)年級上冊第5課，本課的教學目标是了解校園環境，熟悉校園生(shēng)活。教學重點是引導學生(shēng)主動觀察熟悉校園環境，進一(yī)步适應小(xiǎo)學生(shēng)活。教學難點是認識身邊的環境和設施并遵守規則，體(tǐ)驗文明安全的校園生(shēng)活。 

      在國慶假期間我(wǒ)(wǒ)就開(kāi)始初步準備該節集備課，以期自己的部分(fēn)教學思路能夠得到組内老師們認可。我(wǒ)(wǒ)采用常規課堂的套路來設計本課，根據教材的思路結合我(wǒ)(wǒ)校的實際，通過自己拍攝的校園各個場景的照片與視頻(pín)，來和學生(shēng)一(yī)起認識、熟悉校園裡的各個地方。 

    “是否可以走出教室呢？算了，出門就收不住這些剛入校的小(xiǎo)萌娃。”想起安全、紀律，這念頭一(yī)閃而過，
組内教研該節集備課時，先是張老師說了一(yī)句原先這節課就作為新教師過關課講過，當時還想着走出課堂，但迫于各種壓力，未能實現。張老師這句話(huà)像一(yī)粒石子扔到了平靜的湖面，立刻就激起了層層波浪。
    “我(wǒ)(wǒ)們這次為什麼不直接把學生(shēng)領到校園呢？”緊接着趙老師、高老師還有戴校都說上周教研時，張老師還說鼓勵大(dà)家勇敢嘗試各種課堂教學模式，提倡各個學段大(dà)膽嘗試不同的、适合自己的教學模式。
就在大(dà)家七嘴八舌甚至興高采烈地說着這個前所未有的道德與法治上課形式時，我(wǒ)(wǒ)心裡在七上八下(xià)的打鼓：走出教室固然是一(yī)個大(dà)膽的嘗試，但是對于才入學一(yī)個月的一(yī)年級學生(shēng)，還是整個班級往外(wài)帶，我(wǒ)(wǒ)能HOLD住嘛？！
      路隊走散了怎麼辦？
      中(zhōng)間有孩子打鬧起來怎麼辦？
      有孩子亂跑怎麼辦？
      上上下(xià)下(xià)這麼多樓梯有孩子摔着怎麼辦？
      ……
      但當我(wǒ)(wǒ)提出我(wǒ)(wǒ)的這些顧慮時，大(dà)家馬上紛紛表示：我(wǒ)(wǒ)們這麼多老師跟着，沒問題的！甚至有老師提出了“包生(shēng)到人”的策略……真的是有多少困難就會有多少種解決辦法，聽(tīng)着大(dà)家為這節課保駕護航的建議與決心，我(wǒ)(wǒ)此刻也有了一(yī)種馬上就要躍躍欲試的沖動。
      最後大(dà)家統一(yī)意見---走出教室，零距離(lí)認識校園。在學科組老師們集體(tǐ)讨論下(xià)，我(wǒ)(wǒ)們共同設計了校園行走路線，路線中(zhōng)既有一(yī)年級新生(shēng)所熟知(zhī)的教室、辦公室、宿舍樓、餐廳等，又(yòu)有他們不常去(qù)、平時不曾留意的少先隊活動室、大(dà)操場、校園邊危山旁等。

      我(wǒ)(wǒ)利用課餘時間，在大(dà)家讨論的基礎上，又(yòu)豐富了各個場景需要講解的禮儀、規矩、規則，甚至上下(xià)樓梯時的台詞等等。
      特别是戴校，在周末讀書(shū)時，還不忘把讀到的與本課相關的論文部分(fēn)資(zī)料發給我(wǒ)(wǒ)參考。
      當我(wǒ)(wǒ)真正帶領學生(shēng)從教室走出，來到走廊的那一(yī)刻，心裡還是緊張到了極點，孩子們安全的擔心，秩序和課堂所呈現出效果的牽挂……但随着課堂探秘步步為營地行進，孩子們由一(yī)開(kāi)始的興奮轉化為實際、可見、欣喜的課堂參與和體(tǐ)驗，我(wǒ)(wǒ)也從一(yī)開(kāi)始的緊張到逐步的放(fàng)開(kāi)手腳，課堂越來越輕松、活潑。當看到孩子們敲開(kāi)辦公室的門、在醫務室門口說出看病的注意事項、在餐廳體(tǐ)會到工(gōng)作人員(yuán)的辛勤付出而産生(shēng)的感恩、在少先隊活動室所表現出的憧憬、在操場上自由自在的奔跑、在危山腳下(xià)了解它的曆史……一(yī)種自豪感油然而生(shēng)，覺得兩周的付出是值得的，大(dà)家的努力是值得的！
      最終通過一(yī)種全景浸入式的形式，讓學生(shēng)學到了在學校不同地方應該遵守的規矩、規則以及禮儀，幫助學生(shēng)熟悉了我(wǒ)(wǒ)們的校園，使他們更好、更快地适應學校生(shēng)活，并較好地完成了教學目标。當下(xià)課的那一(yī)刻，我(wǒ)(wǒ)和孩子們都是開(kāi)心的愉悅的收獲滿滿的，甚至還有些依依不舍、意猶未盡！ 

      我(wǒ)(wǒ)知(zhī)道，接下(xià)來還有很多需要關注的點，讓孩子們有更多表達的機會，把課堂真正變成以教師為主導學生(shēng)的主體(tǐ)。對學生(shēng)的回答，及時給予反饋、鼓勵與表揚，評價語言以學科核心素養為基礎的前提下(xià)靈活、多樣。
      不論室内還是戶外(wài)的課堂都要緊抓紀律、常規，做到嚴肅與活潑的平衡，用問題提高課堂活躍度，不斷維持學生(shēng)興趣聚焦于課堂。并且積極嘗試跨學科教學模式，比如本節課參觀大(dà)隊活動室的時候，可以讓輔導員(yuán)老師或者大(dà)隊委學生(shēng)代表化身講解員(yuán)；在操場遊戲與路隊環節，邀請體(tǐ)育老師做客課堂。本節課的路線可以做到更加有的放(fàng)矢，孩子常去(qù)的地方可以稍微減輕權重，帶孩子們看看更多的不曾看到、不曾到過的校園。
      ……