達州巨全雙語學校

雙語初中(zhōng) | 廣納教法之精要，潤得桃李綻芳華 ——記達州巨全雙語學校初中(zhōng)部語文教師研學之旅

      為促進教師專業成長，開(kāi)闊教師教育視野，汲取先進教育理念，提升教師隊伍專業水平和職業素養，推進教師教育創新發展，為學生(shēng)提供更優秀的教育。9月22日，達州巨全雙語學校初中(zhōng)部語文教師代表隊赴重慶，參加第十七屆名師優課——初中(zhōng)語文教學觀摩研讨講座分(fēn)享會，會後各位老師收獲滿滿。

       王海雲：聽(tīng)肖培東《上一(yī)堂樸素又(yòu)藝術的語文課》       一(yī)堂樸素的語文課是要遵循學生(shēng)語文規律的，是要遵循語文教學規律的，是以堅持聽(tīng)、說、讀、寫為基本手段的。而關于藝術的概念:主要就是有問題的設置，什麼樣的問題呢？能夠讓學生(shēng)打開(kāi)心扉的，能夠帶給學生(shēng)好的思考的。       肖老師在執教《蘇州園林》時，通過比較圖片的方式讓學生(shēng)感知(zhī)蘇州園林的特點，既能很好調動學生(shēng)的積極性，激發學生(shēng)興趣，又(yòu)能讓學生(shēng)在閱讀尋找中(zhōng)了解課文内容，引起學生(shēng)的思考。接着，他将學生(shēng)引導到“完美圖畫”“園林标本”上，讓學生(shēng)去(qù)做導遊說特征，加深了學生(shēng)對蘇州園林的了解，鍛煉了學生(shēng)的口語表達。       最後，肖老師又(yòu)自然而然的引導學生(shēng)了解了說明文的結構，了解了說明文語言的特點，學生(shēng)學到了一(yī)些說明文的基本知(zhī)識。通過這一(yī)講座，我(wǒ)(wǒ)深刻感受到，上一(yī)堂好的語文課，要踏實，要鑽研，要以文本為主，要以學生(shēng)學習為主，要想辦法激發學生(shēng)的思考，要想辦法引導學生(shēng)自己去(qù)探索，去(qù)學習。最後，于潤物(wù)細無聲中(zhōng)讓學生(shēng)愛上語文。

       劉璇：聽(tīng)肖培東《再塑生(shēng)命的人》

       肖老師通過把握單元目标:默讀課文，不指讀、不跳讀，掌握課文基本信息，設置課堂的一(yī)條主線:從對題目《再塑生(shēng)命的人》入手，引發學生(shēng)對于題目的好奇心:生(shēng)命為什麼可以再塑、怎樣塑造生(shēng)命、塑造生(shēng)命的人是誰，通過關注題目、文章開(kāi)頭、結尾、每一(yī)段中(zhōng)心句、議論抒情性的語句，得出尋找文章主旨的一(yī)般規律，歸納本文主旨:能讓我(wǒ)(wǒ)們感到幸福的人就是再塑生(shēng)命的人。肖老師說，要凸顯“語文的本質”，像錢夢龍先生(shēng)一(yī)樣，“上一(yī)堂樸素又(yòu)藝術的語文課”，不為了情境而生(shēng)硬的創造不适合的情境，力求在真實情境中(zhōng)（閱讀）培養學生(shēng)語言表達能力，這也是新課标對于老師們提出的要求。  同時，肖老師還強調，告誡老師們教育既要有技術，也要有藝術。以《貓》為例，在課堂問題的設置上，不是直接框架填寫内容，而是多張圖片對比，找出文中(zhōng)的對應段落。

        魏飛：聽(tīng)陳小(xiǎo)林《思辨性 高效 閱讀教學實踐探索》      

        陳小(xiǎo)林去(qù)在會上強調要鍛造學生(shēng)的核心素養——文化自信，語言應用，思維能力，審美創造。做到思辨性，高效閱讀教學：抓語言，重挖掘，慎拓展，忌空講。       

        在執教《杞人憂天》時，陳老師通過初讀感知(zhī)故事，想象形象明寓意，增改情節釋寓意，以文育人，讓學生(shēng)在思辨中(zhōng)釋寓意，銘記：生(shēng)于憂患，死于安樂，常懷遠慮，居安思危。《記承天寺夜遊》一(yī)文的教學，設計出同桌對學，學緣由，個人獨學，學寫景，小(xiǎo)組群學，學主旨，學生(shēng)修煉深入文字，碰撞思維。以學生(shēng)為主體(tǐ)，精心預設，充分(fēn)訓練學生(shēng)的思維力，引導學生(shēng)做完整的回答，訓練學生(shēng)的梳理能力；不能隻訓練一(yī)個組長的思維，每個組員(yuán)都要展示；激勵困難的學生(shēng)，引導學生(shēng)闆書(shū)思維導圖，指向思維過程而非統一(yī)答案。在課堂上要看見學生(shēng)的生(shēng)長，這是一(yī)節好課的标準，讓學生(shēng)由不好到好，由一(yī)種好到另一(yī)種好，好上加好。

       聶英超：青春語文——聽(tīng)司豔平和王君老師講課

       司老師的課堂由一(yī)個主要驅動任務“為紀念汪曾祺舉辦“人間至味汪曾祺”的微視頻(pín)征集活動”和四個分(fēn)任務構成。       

       圍繞主任務，在司豔平老師的引導下(xià)，學生(shēng)們小(xiǎo)組合作，根據課文和示例，選擇課文的不同美點“狀物(wù)美、意境美、語言美、雅趣美”上台展示。确定好小(xiǎo)組美點後，根據示例，學生(shēng)們開(kāi)始合作寫作視頻(pín)腳本，将圖片素材整合，最後為視頻(pín)選定配樂，司老師又(yòu)點撥學生(shēng)探究汪曾祺身上觸動自己的點，将這種感受加入到視頻(pín)腳本，使視頻(pín)變得更加具有思想性，并結合汪曾祺的生(shēng)平經曆給以學生(shēng)德育。

       王君老師則就自己的兩名學生(shēng)創作的一(yī)首歌《丞相》開(kāi)展了一(yī)堂有意思的語文課，通過《丞相》《曹操》《滾滾長江東逝水》三首歌将所有的學生(shēng)活動串聯起來，帶領學生(shēng)在音樂感受中(zhōng)，在充分(fēn)的語言表達中(zhōng)分(fēn)析文本、感受曆史人物(wù)和曆史變遷，創新性極強，小(xiǎo)結創作者和歌曲風格部分(fēn)，由少年到青年再到老年，學生(shēng)自由體(tǐ)會自由發言，自己從課堂中(zhōng)受到道德教育，總之，整堂課完美的實現了語文學科和音樂學科的結合教學，用音樂的形式實現了語文教學，創新了教學方式。

       跨學科是語文教學必然的趨勢，雖然處于摸索當中(zhōng)，但是語文教師必須要擁有調動所有形式方法教學的能力，必須跟随創新的腳步，因材施教，不能畫地為牢，由教語文來教學生(shēng)的一(yī)切，通過一(yī)切來教語文。

       欲渡黃河挂雲帆，将登太行築雲梯。此次外(wài)出學習為老師們提供了一(yī)次學習交流的機會，也為以後的教學明确了努力的方向。扶搖借力，同享共進，下(xià)一(yī)步，我(wǒ)(wǒ)們将結合自身實際，積極汲取經驗，見賢思齊，做辛勤開(kāi)拓的創新者。