達州巨全雙語學校

      “古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也”。曆經一(yī)個月的“青藍(lán)工(gōng)程”也接近尾聲，經過老教師們毫無保留的“一(yī)對一(yī)”指導，新教師們也有了不同程度的收獲。在開(kāi)展的新教師展示課上，新教師們也開(kāi)始展現屬于她們的風采。新教師們積極主動思考如何增加課堂趣味性，增加了多種設計巧妙的遊戲，做到了寓教于樂，在遊戲中(zhōng)讓孩子們鞏固所學知(zhī)識，築牢“知(zhī)識堡壘”。

      袁鋒钰老師在《ao ou iu》這一(yī)堂課中(zhōng)，能夠針對一(yī)年級孩子的興趣特點設計課堂情境，通過爬山坡遊戲帶領學生(shēng)複習并導入新課情景，在教學過程中(zhōng)教師的語言活潑，情緒激昂，能夠充分(fēn)調動學生(shēng)積極性，學生(shēng)參與度很高。教學内容由易到難，層次清晰，通過熟字練習兩拼音節降低了學習難度，也潛移默化的增加了孩子對于語文學習的信心。 

      王璇老師在本課掌握an、en、in發音時,老師讓學生(shēng)自己觀察、找規律,然後再進行韻尾-n的發音教學,掌握發音規律。利用遊戲形式,激發學生(shēng)學習興趣。愛玩,愛活動是孩子的天性，一(yī)年級的學生(shēng)是活潑好動的,在課堂中(zhōng),為調節學生(shēng)的學習,再度激發學生(shēng)的學習興趣，在讀音鞏固環節與聲母拼讀的環節中(zhōng),進行遊戲以及課中(zhōng)操。學生(shēng)臉上洋溢着快樂的笑容…在玩中(zhōng),學生(shēng)鞏固了所學的知(zhī)識,學得比較紮實,從而讓課堂變成了學習的樂園。 

      李凱悅老師《Z C S》一(yī)堂課中(zhōng)，體(tǐ)現了新課标背景下(xià)，以學生(shēng)為主體(tǐ)，讓學生(shēng)充分(fēn)思考，鍛煉學生(shēng)的口語表達能力。針對一(yī)年級學生(shēng)的興趣點，設計遊戲化的課堂，帶着學生(shēng)走進拼音王國《Z C S》的學習，描述森(sēn)林課堂的情景，通過插圖中(zhōng)的小(xiǎo)動物(wù)，串聯起整堂課的層次劃分(fēn)，用闖關的形式吸引學生(shēng)的上課專注力，激發學生(shēng)的學習興趣，讓學生(shēng)體(tǐ)驗趣味化的語文課堂。 

      趙麗婷老師《ai ei ui 》一(yī)堂課中(zhōng)體(tǐ)現了新課标背景下(xià)，語文教學令生(shēng)學會、掌握、鞏固本課内容的要求。針對一(yī)年級學生(shēng)的特點，在課堂知(zhī)識學習中(zhōng)進行遊戲化的課堂設計，從觀察情景圖開(kāi)始，融入了趣味性元素，以有趣的故事串聯課堂，讓孩子參觀到語文之旅中(zhōng)。課堂既傳授了知(zhī)識又(yòu)調動了生(shēng)的積極性，課堂設計上有層次有深度，練習強度和密度也非常好，各種練習方式相結合，不會令生(shēng)感到枯燥乏味，寓教于學，真正将課堂交還與學生(shēng)。

      品文言韻味，感神話(huà)奇妙。由李鳳雨老師執教的《精衛填海》一(yī)課，課堂環節緊湊，闆塊清晰，闆書(shū)設計精巧，問題環環緊扣形成閉環。注重方法指導，及時小(xiǎo)結概括，給學生(shēng)以方向感。能因材施教，采用同桌合作，小(xiǎo)組合作的學習方式，充分(fēn)調動了學生(shēng)自主學習的積極性，真正做到了把課堂還給學生(shēng)。 

      齊迪老師《跳躍與遊戲》一(yī)堂課中(zhōng)，體(tǐ)現了新課标背景下(xià)，體(tǐ)育課掌握一(yī)項技能的要求，針對水平一(yī)二年級的孩子特點，進行遊戲化的課堂設計，從熱身開(kāi)始，融入了趣味性元素，以動感音樂為背景，讓孩子參觀動物(wù)王國為主線，通過模仿動物(wù)的特點發展學生(shēng)的下(xià)肢彈跳能力，抓住青蛙的典型特征，進一(yī)步深化跳躍能力練習，較好的體(tǐ)現了體(tǐ)育課學練賽評的基本要求。課堂設計上有層次有深度，練習強度和密度也非常好，讓學生(shēng)在體(tǐ)育課上得到充分(fēn)鍛煉，并融入學科核心素養，讓學生(shēng)内外(wài)兼修。