達州巨全雙語學校小(xiǎo)學部

      為進一(yī)步提升教師人文底蘊和專業素養，豐富教師理論儲備，建設書(shū)香校園，推動學校内涵發展，達州巨全雙語學校小(xiǎo)學部開(kāi)展了教師暑期讀書(shū)交流以及各備課組教研活動。

語文組
      語文組本次讀書(shū)分(fēn)享主要圍繞《做一(yī)個不再困惑的老師》《積攢生(shēng)命的光》兩本書(shū)展開(kāi)。老師們分(fēn)享了自己的閱讀感悟，彰顯了教育的核心在于“愛”，愛每一(yī)位學生(shēng)，教育活動就有了美好的情調。當情調和教育結合在一(yī)起時，便賦予一(yī)個個生(shēng)命鮮亮而又(yòu)溫暖的顔色，教育也變得詩般美妙。

      随後，備課組在組長的帶領下(xià)開(kāi)展新學期教研活動，緊緊圍繞學校工(gōng)作計劃、教學中(zhōng)心工(gōng)作計劃、教研組工(gōng)作計劃，認真學習新課程标準，紮實有效的開(kāi)展教學活動，以集體(tǐ)備課活動研究為主陣地，促進課堂教學效率的提高，以獲得良好的教學效果。

數學組

      讀書(shū)可以讓人保持思想的活力，讓人得到智慧的啟發，讓人滋養浩然正氣。達州巨全雙語學校小(xiǎo)學部數學組團隊利用暑假期間閱讀《做一(yī)名不再困惑的教師》《大(dà)單元整體(tǐ)教學這樣做》兩本書(shū)，并就閱讀所得進行了交流與分(fēn)享。老師們點燃智慧、碰撞火(huǒ)花、互相學習、感悟頗深！新的學期即将開(kāi)啟，數學團隊成員(yuán)們定能将所得所想付諸行動，做最好的自己，做做好的老師！

英語組

      暑期英語組的老師們通過閱讀《思維導圖與小(xiǎo)學英語教學》一(yī)書(shū)，全方面了解到了思維導圖在詞句、單元整體(tǐ)教學、複習課、寫作課以及家庭作業設計中(zhōng)的應用。在交流中(zhōng)，英語組老師們分(fēn)享個人對可視化學習、最近發展區以及全腦開(kāi)發等新概念的理解和思考。“一(yī)圖值千金”的描述，也恰如思維導圖幫助學生(shēng)厘清思維脈絡，提升發散性思維、提高學習效率的作用。

綜合一(yī)

      《藝術的力量》這本書(shū)對于美術老師有很多啟示和教育意義。不僅可以幫助美術老師加深對藝術的理解和認知(zhī)。通過詳細解讀不同藝術家和他們的作品，美術老師可以更加深入地了解藝術創作的背後故事、藝術家的創作意圖以及作品所蘊含的文化和曆史背景。這樣的了解将為美術老師提供更多的教學素材和創作靈感，使他們能夠更好地傳達藝術的魅力和意義。

      書(shū)法老師就《書(shū)法答問》一(yī)書(shū)做了閱讀分(fēn)享：通讀全書(shū)，感受頗深，全書(shū)分(fēn)為上中(zhōng)下(xià)三篇，各有特色。上篇為書(shū)法入門常識，中(zhōng)篇為書(shū)法臨習指要，下(xià)篇為書(shū)法藝術審美，在前兩篇的基礎上，對于如何欣賞書(shū)法作品給出了大(dà)緻的方向和重點。此部分(fēn)内容，可以多看，常看常新，吸收并提高。 

科學組閱讀了《芬蘭中(zhōng)小(xiǎo)學科學教育觀察》這本書(shū)強調了以實踐為基礎、注重學生(shēng)參與和合作學習、跨學科教學以及培養學生(shēng)的批判性思維等教學方法對于科學教育的重要性。通過運用這些啟示，科學老師可以提高教學效果，讓學生(shēng)更好地理解和應用科學知(zhī)識。

綜合二

音樂組老師們共同閱讀了《新課程音樂教學法·音樂課堂教學方法與實踐》這本書(shū)不僅有一(yī)定的理論高度，還有很大(dà)的實用性，圍繞“概述篇”、“備課篇”、“說課篇”、“上課篇”、“評價篇”五個闆塊進行深入探讨、理論指導和案例分(fēn)析，以實際教學為切入點，從教學準備工(gōng)作、教學組織工(gōng)作、課堂教學、教學設計、教學策略與學習方式等方面進行了詳細的梳理和解答，接下(xià)來老師們會更加細緻的去(qù)閱讀這本書(shū)，學以緻用，将所學所獲運用到自己的課堂中(zhōng)去(qù)。

      道法組在閱讀《道德與法治學科核心素養研究》後感悟到：在教育心理學中(zhōng)的建構主義認為學習是一(yī)個主動而積極的過程， 學習者知(zhī)識的獲得需要在一(yī)定的情境下(xià)，通過教師的指導、學生(shēng)間的交流來實現。所以在教學過程中(zhōng)，教師扮演的角色是引導學生(shēng)解決生(shēng)活中(zhōng)遇到的實際問題，因此在課堂上可以設置有價值的問題，由學生(shēng)通過自主、合作或探究的方式解決問題，最終引領學生(shēng)形成學科教學所要求的核心素養。隻要是和學生(shēng)密切相關的生(shēng)活實際或是社會上的熱點現象，都可以作為課堂素材，幫助學生(shēng)實現核心素養的提高。 

      信息組在閱讀《項目式教學-為學生(shēng)創造沉浸式學習體(tǐ)驗》一(yī)書(shū)後研究出一(yī)套打造多元課堂的具體(tǐ)步驟：建立課堂文化；設計與計劃；與課标對應；管理教學活動；評估學生(shēng)的學習。

運動中(zhōng)心

      運動中(zhōng)心的老師們在讀書(shū)交流中(zhōng)積極探讨，就“與學生(shēng)交往的困惑、教學上的困惑、對專業發展的困惑等”展開(kāi)了探究與分(fēn)享。《做一(yī)個不再困惑的老師》 是王維審老師用一(yī)個個鮮活的事例，一(yī)句句警言箴語，解答了我(wǒ)(wǒ)們教師群體(tǐ)在成長過程中(zhōng)可能會遇到的困惑和疑慮，“—個溫暖的思考者，帶給教師的一(yī)束光”。書(shū)中(zhōng)所說的不僅僅是一(yī)個個淺顯易懂的小(xiǎo)故事，更蘊含着教育生(shēng)活的大(dà)道理，給了我(wǒ)(wǒ)們一(yī)線教師以具體(tǐ)的指導，今後我(wǒ)(wǒ)們将繼續“探索教育規律，尋找到教育之道”，做一(yī)個不再困惑的老師！

      本次暑期讀書(shū)交流以及教研活動，讓老師們在新學期的工(gōng)作中(zhōng)有目标、有重點、有統籌、有章法，為新學期的教學、教研工(gōng)作的順利開(kāi)展打下(xià)了堅實的基礎。

雨後風涼暑氣收，

庭梧葉葉報初秋。

新的季節、新的學期、

新的開(kāi)始、新的征程！