達州巨全雙語學校小(xiǎo)學部

      行程萬裡，我(wǒ)(wǒ)們立足于 “務實求真”；臻于至善，我(wǒ)(wǒ)們放(fàng)眼至“創新更始”。值此佳期，達州巨全雙語學校再次有幸邀請到江洪春老師莅臨指導。本次專題培訓，江老師以“學導課堂”的實施開(kāi)展為主題，通過“為什麼”“是什麼”“怎麼做”三方面，為教師們指點迷津，給大(dà)家帶來一(yī)場收獲滿滿的學習盛宴。

      講座伊始，江老師通過詢問大(dà)家是否相信通過一(yī)篇課文的學習，就能讓學生(shēng)初步學會自學、學會思考、學會合作、學會表達、學會交流，從而學會學習，進而達到“不亦說乎”的享受學習引入了此次培訓主題。

      接着，江老師結合《語文新課标》，為大(dà)家解釋了實施“學導課堂”的現實性和可行性，糾正了大(dà)家可能對這一(yī)教學模式存在的誤區，并展示了衆多教育家對這一(yī)教學模式的看法。學導課堂是對已往教學的“翻轉”，它以學習任務單為載體(tǐ)，把“教”變成“學”；把被動回答問題變成講述自主學習收獲；把教學内容變成學習任務，體(tǐ)現任務驅動。在江老師理論與實踐相結合的講解中(zhōng)，老師們更加清晰地感受到“學導課堂”在教育教學過程中(zhōng)展現出的明顯優勢。 

      随後，根據我(wǒ)(wǒ)校目前的教育教學情況，江老師進行了針對性的剖析與講解。江老師提到，這樣的課堂模式就需要老師們做好六項工(gōng)作，即确定教學目标、編制學習任務單、培訓小(xiǎo)老師、設計彙報交流流程、建立小(xiǎo)組合作機制。并就此重點講解了學習任務單的設計。江老師生(shēng)動細緻的解讀與分(fēn)析，加上豐富具體(tǐ)的教學實施案例的展示，都為老師們接下(xià)來的語文課堂教學指明了方向。

      講座最後，老師們在名師先進教學理念的指引下(xià)，紛紛結合自己的教學實踐提出了困惑，江老師為我(wǒ)(wǒ)們一(yī)一(yī)耐心解答。老師們求知(zhī)若渴，現場活動氛圍濃厚。

      問渠那得清如許，為有源頭活水來。最好的教育，就是一(yī)個靈魂喚醒另一(yī)個靈魂；最好的教師，就是擁有锲而不舍鑽研精神的教師。我(wǒ)(wǒ)們相信，本次活動一(yī)定為每一(yī)位一(yī)線語文教師帶來了更專業的指導、更深刻的啟示，相信我(wǒ)(wǒ)們的雙語教師也将以此為新的起點，在專業化成長道路上踏下(xià)一(yī)個個堅實腳印，向着更加美好的未來昂首闊步，砥砺前行！