【雙語·教學】齊心協力共進步 發展課堂促成長——我(wǒ)(wǒ)校小(xiǎo)學部發展性課堂大(dà)賽數學組賽事（二）
發布時間：2023-04-04
春天是一(yī)個生(shēng)機勃勃的季節，意味着希望和新的啟航。數學組也同春日一(yī)起開(kāi)啟了新的征程。新《課程标準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生(shēng)學習數學的重要方式。交流作為一(yī)種學習方式，是學生(shēng)在獨立思考的前提下(xià)，主動與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，也使自己的策略和想法得到詳細的檢查、提煉和完善。因此，重視課堂學生(shēng)的交流，培養學生(shēng)的教學能力變成了重中(zhōng)之重。我(wǒ)(wǒ)校小(xiǎo)學部發展性課堂數學組課堂呈現出了巧妙地課堂引入、豐富的探究活動、環環相扣的問題設置、從不同角度展現出數學教師的風采和教學功底。讓我(wǒ)(wǒ)們一(yī)起回顧各位老師的精彩瞬間。
《鴿巢問題》
李娟老師的《鴿巢問題》從始至終思維在不停的發力。組長領導、組員(yuán)配合，老師引領，完成了對知(zhī)識的内化。更重要的是，孩子們學會表達辨析，學會追問質疑，學會接納反思。學生(shēng)對鴿巢問題的理解從從單一(yī)走向多元，由封閉走向開(kāi)放(fàng)，有模糊走向清晰，由零散走向結構。整節課思維緊密，步步推理，最後将孩子的思維推向新的高度。
《确定位置》
張芸芸老師執教的《确定位置》帶領着5.9班的孩子們在國家軍事演習的情境中(zhōng)，用量角器和直尺測量并且準确報告敵軍的位置。教學過程中(zhōng)闆塊清晰，有學有練，整個教學過程層層遞進。張老師非常注重引導學生(shēng)如何學、如何做，目的是幫助學生(shēng)學習，教學目标非常明确，而且切合學生(shēng)實際。
《推理》
付琰老師執教的二年級《推理》一(yī)課，從身邊同學的作文《有意義的一(yī)天》說起，貫徹整堂課，從“瞎猜”到“有道理的猜”，層層探索主人公一(yī)天中(zhōng)都做了哪些趣事，用熟悉的同學寫的作文當作故事線，激發了學生(shēng)的學習興趣，并結合語文中(zhōng)的快樂讀書(shū)吧，學科融合滲透愛讀書(shū)的思想，小(xiǎo)組活動為學生(shēng)提供了鍛煉和展示的平台，讓學生(shēng)真正成為課堂的主人。最終呈現的《推理》一(yī)課不僅讓學生(shēng)沉浸其中(zhōng)，更是呈現了一(yī)場精彩的頭腦風暴！
《烙餅問題》
劉丹卉老師執教的《烙餅問題》一(yī)課，從生(shēng)活出發，在烙餅上引發大(dà)家的思考，怎麼樣能盡快吃上餅最短時間是多少作為本節課的主要問題，通過動手烙，小(xiǎo)組讨論等活動，得出了規律，找到了優化的方法，最後回到學生(shēng)們的校園生(shēng)活中(zhōng)，通過跳繩再次學以緻用，整堂課活躍有趣，極大(dà)帶動了學生(shēng)們的學習積極性。
《平均數》
安蕾老師執教的四年級《平均數》，結合“人數不同的兩個隊進行比較，怎樣比較才公平”這一(yī)問題情境，引出平均數，教學過程中(zhōng)注重引導學生(shēng)在情境中(zhōng)理解平均數的含義,在比較、觀察中(zhōng)把握平均數的特征,進而運用平均數解決實際生(shēng)活中(zhōng)的數學問題,從而認識平均數的價值。
《三角形三邊關系》
孫同春老師運用嘗試教學法開(kāi)展教學，利用嘗試題（小(xiǎo)明說：我(wǒ)(wǒ)腿長75cm，一(yī)步邁2m遠。小(xiǎo)明說得對嗎(ma)？）激發學生(shēng)學習的興趣，師生(shēng)共同開(kāi)啟了探索三角形三邊關系的學習之旅。孫老師組織學生(shēng)動手操作學具，探索“3條線段圍成三角形的條件”，借助課件動畫幫助學生(shēng)深化理解，在當堂檢測中(zhōng)解決建車(chē)站問題，讓學生(shēng)感受到數學的應用價值。本節課提高了學生(shēng)的動手操作、歸納總結、解決問題等能力，學生(shēng)也積累了勇于探索的信心和勇氣。
教而有研則深，研而有悟則進，此次大(dà)賽為促進學校整體(tǐ)教學水平的穩步提升奠定了堅實的基礎。王建勇校長再次肯定了數學組老師們的有趣有味的數學課堂，也鼓勵全體(tǐ)教師繼續潛心鑽研教材、立足學情、深耕課堂。
時光清淺，歲月如歌，優質課競賽的風采，磨課過程的收獲，沉香流年。與其說是場競賽，不如說是一(yī)次教學理念的碰撞、教學藝術的切磋、教育情感的交流。一(yī)枝獨秀不是春，百花齊放(fàng)春滿園！相信數學組全體(tǐ)教師會共同努力，在立德樹(shù)人的道路上鑄就靓麗的人生(shēng)！
