【雙語·教學】筍牙兒破土竹蒼勁 課經磨砺顯真知(zhī)——我(wǒ)(wǒ)校二校區發展性課堂大(dà)賽語文組賽事
發布時間：2023-04-04
一(yī)群人，
一(yī)場拼搏，
鑄就一(yī)堂好課。
為在教學中(zhōng)落實語文核心素養，主動适應新課标要求，形成有效的教學方案，我(wǒ)(wǒ)校小(xiǎo)學部第八屆“發展性課堂大(dà)賽”正在如火(huǒ)如荼地進行中(zhōng)，語文組的老師們平羌縱馬，百舸争流，為春日奉上一(yī)場視與聽(tīng)，思與行的盛宴。
《青蛙賣泥塘》
活潑又(yòu)靈動的趙曉雪老師執教的是二年級下(xià)冊第六單元的《青蛙賣泥塘》一(yī)課。童話(huà)劇場的設計為孩子們插上了學習的翅膀，帶領孩子們在小(xiǎo)動物(wù)的王國裡徜徉，讓我(wǒ)(wǒ)們在座的每一(yī)位老師仿佛置身于童話(huà)世界。趙老師能自然地走進學生(shēng)的心靈，實現心與心的交流，愛與愛的傳遞，讓平凡的課堂發揮出了非凡的力量。
《手指》
靖梅老師執教的是五年級下(xià)冊《手指》一(yī)課，她善于引導學生(shēng)思考，讓學生(shēng)通過用詞和手法去(qù)體(tǐ)會作者語言的風趣和幽默，真正做到了以學生(shēng)為主。讓學生(shēng)将課文與現實生(shēng)活聯系起來，使學習不再拘泥于課本内容的獲取，還讓學生(shēng)透過課文學習反觀生(shēng)活。最後在學生(shēng)對課文語言風格和寫作特點有所認識後，以“寫”的實踐，來檢測和鞏固“讀”的收獲。整節課讓學生(shēng)感受到了風趣和幽默是智慧的閃現。
《荷葉圓圓》
張麗萍老師執教的《荷葉圓圓》一(yī)課，為我(wǒ)(wǒ)們展示了一(yī)年級充滿童趣的課堂。跟随着孩子們，我(wǒ)(wǒ)們也進入童話(huà)世界，聆聽(tīng)着、感受着、享受着。張老師在教學時，踏踏實實地把語文基本知(zhī)識和基本能力，滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當中(zhōng)去(qù)，學生(shēng)們充分(fēn)地親曆學習過程。在圓圓的綠綠的荷葉中(zhōng)，學生(shēng)們個個興趣盎然地感受着荷葉的美，感受着小(xiǎo)夥伴的快樂。
《田忌賽馬》
郝卉老師執教的五年級下(xià)冊《田忌賽馬》，緊扣語文要素，重視學生(shēng)思維能力培養，帶領學生(shēng)了解故事内容，找到思維的“藏身之處”，提取人物(wù)言行、客觀條件等關鍵信息，結合信息推測思維過程，了解人物(wù)解決問題的思維模式。基于思維的可視化，巧妙搭設活動支架，進而實現學生(shēng)高階思維能力的提升。
《花鐘》
張文哲老師和三年級13班的同學們為我(wǒ)(wǒ)們帶來了《花鐘》一(yī)課的精彩展示。課堂中(zhōng)，張老師設計的教學活動環環緊扣，一(yī)步步引領學生(shēng)感知(zhī)課文的内容，領悟巧妙的構思，體(tǐ)會大(dà)自然的神奇。随着課堂的推進，學生(shēng)逐漸深入文本，走進了花的世界:直觀鮮明的花朵形象，讓大(dà)家沉浸在美的感染之中(zhōng)，身臨其境，如見其形;嚴謹的分(fēn)析與飽含情感的朗讀，又(yòu)讓大(dà)家體(tǐ)驗到本文語言表達的多樣與美妙。最後的仿寫訓練，同學們為大(dà)家展示了他們天馬行空的奇特想象，生(shēng)動形象，趣味無窮。
《海底世界》
鐘明英老師執教的《海底世界》，教材處理得當，緊扣單元主題和課文主題，聚焦第4、5兩段，讓學生(shēng)從“海裡的動物(wù)，各有各的活動方法”和“海底的植物(wù)差異也很大(dà)”兩個方面入手，學習其表達方法并遷移運用，學生(shēng)獨立完成任務表單，落實了語文要素——怎樣把一(yī)個意思寫清楚的。教學中(zhōng)”先“扶”後“放(fàng)”，“放(fàng)”中(zhōng)有“扶”，符合學習成長邏輯。
《青山處處埋忠骨》
吳勝玉老師老師執教的《青山處處埋忠骨》，以精煉準确的語言，引導學生(shēng)抓住描寫人物(wù)動作、語言、神态的語句，充分(fēn)體(tǐ)會毛主席的内心世界。在此基礎之上，吳老師通過多層次的朗讀指導，以叙代講、以情誘人，進一(yī)步加深學生(shēng)對課文的理解，并借助課前豐富的資(zī)料儲備，幫助學生(shēng)深入品讀課文，展示了一(yī)節飽含深情的沉浸式學習的課堂。
《蜘蛛開(kāi)店(diàn)》
王運敏老師執教的二年級下(xià)冊《蜘蛛開(kāi)店(diàn)》，充分(fēn)利用童話(huà)故事結構反複的特點循循善誘，從簡單的借助思維導圖講故事，到學生(shēng)自主編排表演課本劇，再到放(fàng)飛想象續編童話(huà)，引導學生(shēng)發現簡單的小(xiǎo)故事中(zhōng)蘊含着内涵豐富的人生(shēng)哲理。将課堂轉化為一(yī)場别開(kāi)生(shēng)面的思維競賽，春風化雨，潤物(wù)無聲地培養了學生(shēng)綜合運用語文知(zhī)識的能力，讓學生(shēng)在天馬行空的童話(huà)世界中(zhōng)追星逐月盡情徜徉。
最後，梁校對本次語文發展性課堂進行總結發言。首先，對本次積極參與發展性課堂的教師及其各備課組給予了充分(fēn)的肯定，大(dà)家潛心鑽研教材，精心設計教學活動，給我(wǒ)(wǒ)們帶來了一(yī)節節精彩紛呈的課堂。同時，梁校也給我(wǒ)(wǒ)們提出了更高的要求，在今後的教學中(zhōng)要不斷提高教師自身素質，堅持落實“以學生(shēng)為主體(tǐ)”的目标，把教什麼和怎麼教研究透徹，上出一(yī)堂堂心潮澎湃，叱咤風雲的課堂。
攜一(yī)壺新酒，共賞芳華灼灼；
展一(yī)卷丹青，同著逐夢華章；
乘一(yī)習長風，挂雲帆濟滄海。
是雙語人的執着堅韌，積小(xiǎo)流以成江海；
是雙語人的腳踏實地，累微塵以崇峻極。
扶搖直上九萬裡，天高雲闊風鵬正舉。
初心不改，雖遠不怠！
語文組終将追光而遇，沐光而行。
