達州巨全雙語學校小(xiǎo)學部

     線上教學期間，孩子們一(yī)個個面對屏幕學習，成了“孤勇者”。如何打破這種“孤獨”的學習狀态？語文老師在線上課堂、作業、答疑、閱讀這“四個關鍵時間段”，怎樣才能摸索出一(yī)套高效“線上”課堂模式等等？針對這些問題，近日我(wǒ)(wǒ)校二校區語文組老師利用線上教研時間展開(kāi)讨論交流，各位教師代表彙集全體(tǐ)教師智慧，共享教育教學妙招。

     提高學生(shēng)的網課效率是線上教學的頭等大(dà)事。一(yī)年級周暄政老師的分(fēn)享，讓我(wǒ)(wǒ)們看到了學生(shēng)們的網課熱情。課前的充分(fēn)準備讓學生(shēng)對一(yī)節課有了滿滿的期待。課堂的細化标準讓學生(shēng)們即使在線上也能有好的學習習慣相随。同時發揮小(xiǎo)榜樣的作用，多方面提高了學生(shēng)的網課效率。

三年級D部的翟美冰老師從上課公約、小(xiǎo)組考核、課堂反饋和積分(fēn)反饋等角度詳細介紹線上課堂的多種方法，既保證課堂的質量，又(yòu)給予學生(shēng)及時的反饋，保證了學生(shēng)的學習效率。

     網課期間，如何提高學生(shēng)線上作業提交的積極性？有了三年級C部崔海榮老師分(fēn)享的“花樣式催作業”、“小(xiǎo)組合作式比作業”、“經典語錄式批作業”、“家校溝通式聊作業”、“周周之星式展作業”等巧妙方法，既激發學生(shēng)的學習熱情，又(yòu)提高學生(shēng)課堂的參與度，讓三年級學生(shēng)的網課上得如魚得水，井然有序。

     任課老師間的配合是完善班級管理的重要條件之一(yī)。二年級D部的孫玉婷老師為我(wǒ)(wǒ)們帶來分(fēn)享。孫老師談到教師之間應加強教學信息的交流，協調處理問題。班主任和任課教師之間互相理解，通過商(shāng)議共同解決教學中(zhōng)出現的困難，保持良好溝通，保證線上教學多科目的平衡和高效。

     網課期間學生(shēng)電(diàn)子産品接觸頗多，如何有效監管學生(shēng)對于電(diàn)子産品的使用？二年級C部趙曉雪和五年級C部任聰聰老師給了我(wǒ)(wǒ)們非常明确的答案。使用前與學生(shēng)訂立行為合同，讓學生(shēng)明确使用的規則，溫柔而堅定地執行。手機使用結束後，設立緩沖時間，不強硬中(zhōng)斷。電(diàn)子産品不是洪水猛獸，在現代社會裡，我(wǒ)(wǒ)們的工(gōng)作、生(shēng)活、娛樂都離(lí)不開(kāi)電(diàn)子産品，真正要做的不是隔絕學生(shēng)與電(diàn)子産品和網絡世界，而是引導學生(shēng)成為網絡的使用者、主導者、甚至是創造者。 

     線上教學，如何利用小(xiǎo)組合作解決學生(shēng)自律性差異、作業提交及學業輔導等問題，五年級B部牛曉老師提出了解決的好方法。牛老師将班級學生(shēng)分(fēn)為若幹個學習小(xiǎo)組。各小(xiǎo)組單獨組建微信群，制定本組學習計劃，由組内成員(yuán)間互相查漏補缺。孩子們每天一(yī)起打卡，互相激勵，相互監督，營造比學趕幫的良好氛圍，不讓任何一(yī)名同學掉隊，為線上學習注入了新的活力。 

     閱讀是提高學生(shēng)綜合能力的重要途徑。五年級A部郝卉老師帶領學生(shēng)自主制定閱讀計劃，利用多種閱讀方法暢遊書(shū)的海洋。學生(shēng)們制作精美的交流課件，用自己的方式把喜愛的圖書(shū)分(fēn)享給班級裡的夥伴。雖然是線上，但閱讀讓師生(shēng)的心緊緊連結起來，這是有溫度的閱讀，用心的閱讀。 

      教學有法，教無定法，貴在得法。居家學習仍在進行，雖是線上交流，但老師們卻受益匪淺。線下(xià)三十六計、線上七十二變，看雙語教師玩轉教育魔法，與學生(shēng)共同平穩渡過網課學習。