達州巨全雙語學校小(xiǎo)學部

2022年7月27日，夏風輕撫，陽光明媚，蟬鳴歡暢。懷着對名師名家的崇敬與仰望，達州巨全雙語學校一(yī)行人開(kāi)啟了第三天的學習培訓之旅。

 今天講座的幾位大(dà)師——魏書(shū)生(shēng)、張斌利、陶繼新，分(fēn)别從師生(shēng)共同享受自育自學的快樂、成長型思維、讀書(shū)與教師生(shēng)命成長三個角度分(fēn)享了他們獨到的教育實踐經驗與獨特的人生(shēng)感悟。

 首先，魏書(shū)生(shēng)老師懷着一(yī)顆感恩之心與我(wǒ)(wǒ)們探讨了《師生(shēng)共同享受自育自學的快樂》，以中(zhōng)國傳統經典文化為根基，追本溯源，從“大(dà)學之道，在明明德，在親民，在止于至善”的三個角度與我(wǒ)(wǒ)們深入探讨了教育的本質和初心。發現每個孩子的優點，并鼓勵他持之以恒地堅持下(xià)去(qù)，進而養成良好的習慣，成就每個學生(shēng)也就成就了自己。 

随後，張斌利校長的《成長型思維》為大(dà)家帶來了世界前沿性的教育理論，究竟什麼是成長型思維？成長型思維與固定型思維有何不同？如何培養成長型思維？張斌利校長用風趣幽默的語言，帶老師們走進了一(yī)個個鮮活的教育故事，在真實案例中(zhōng)加深教師對成長型思維的認知(zhī)與理解——困難是成長的機會，挫折是收獲的機會。願我(wǒ)(wǒ)們每一(yī)位教育工(gōng)作者都能積極審視自己的内心，找到并放(fàng)大(dà)頭腦中(zhōng)成長型思維的聲音，走出舒适區域去(qù)迎接新挑戰，綻放(fàng)出生(shēng)命的無限潛能。 

最後，陶繼新老師以《讀書(shū)與教師生(shēng)命成長》為題，為本次報告會畫上了圓滿的句号。讀書(shū)和教師的思維方式、話(huà)語系統、生(shēng)命狀态、幸福指數都是緊密聯系在一(yī)起的。陶繼新老師從“教師讀書(shū)，成長必需”、“讀書(shū)走向，取法乎上”、“讀書(shū)内容，古今經典”、“疏離(lí)浮躁，淡泊名利”、“讀書(shū)教學，相得益彰”、“經典誦讀，越早越好”、“終生(shēng)幸福的精神之旅”幾個角度結合自身采訪經曆，向我(wǒ)(wǒ)們論述了讀書(shū)的必要性與重要性。讀書(shū)不是一(yī)時的事情，也不單單是為了教學，而是為了終生(shēng)的幸福。所以，我(wǒ)(wǒ)們每一(yī)位教師為自己一(yī)生(shēng)計，為奠基一(yī)生(shēng)的幸福計，都應當去(qù)誦讀古今中(zhōng)外(wài)的經典。 

 這些名家大(dà)師們的生(shēng)命成長史，不隻是其個人的精神成長史，而且也會給廣大(dà)教師及其他教育工(gōng)作者以更好生(shēng)命成長的啟示。 

孟月仙學習心得

 享受讀書(shū)育人和思考的快樂——

 從魏書(shū)生(shēng)老師的克制飲食和堅定信念，以及陶繼新老師的幸福狀态中(zhōng)，我(wǒ)(wǒ)感受到了讀書(shū)育人的快樂和幸福，開(kāi)始思考自己是否也有這種可能性，通過一(yī)種愉悅的科學的方式，給予學生(shēng)受用終身的禮物(wù)。張斌利校長則從讀書(shū)中(zhōng)思考，摸索出成長型思維對于孩子學習成長的巨大(dà)影響，并将其實踐出來。

 三位老師有一(yī)個共同點，就是都通過讀書(shū)，“悟”出了“真理”，這個真理有利于自己和學生(shēng)成長和進步，有利于一(yī)步步超越自己，有利于探尋生(shēng)活的意義。我(wǒ)(wǒ)認為這才是我(wǒ)(wǒ)們最應該學習的方法論。從中(zhōng)國傳統文化和世界優秀文化中(zhōng)，探尋屬于自己的學習哲學和生(shēng)命哲學，為自己和教育事業找一(yī)個出口，闖一(yī)個明天！

王雁學習心得 

 1.大(dà)學之道，在明明德，在親民，在止于至善。魏書(shū)生(shēng)老師把傳統文化融入到自己的教學之中(zhōng)，引導學生(shēng)将傳統文化的精髓落實到自己平常的日子裡。

 2.魏書(shū)生(shēng)老師還引導學生(shēng)發現自己的優點，開(kāi)發自己好的一(yī)面，并把這些長處當做自己成長的資(zī)源，使學生(shēng)忠實于内心深處的自我(wǒ)(wǒ)，努力的愉快的做事、成長。

 3.魏老師引導學生(shēng)的大(dà)“我(wǒ)(wǒ)”意識值得我(wǒ)(wǒ)們學習。多為他人着想，集體(tǐ)考慮，多為國家憂慮。引導學生(shēng)将自己放(fàng)到集體(tǐ)中(zhōng)，認真、踏實做事，低調、謙遜做人。

4.引導學生(shēng)自主管理自己，自己為自己制定學習計劃，自己為自己布置作業，自己為自己的提升努力。每個人做好自己的事情，班級就會人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做。

 5.教育是多元的，教育的提升也是多種多樣的，張斌利校長通過自己的研究向我(wǒ)(wǒ)們展示了科學地提升教育質量的命題。科學地開(kāi)發學生(shēng)的思維，改變學生(shēng)們的思維方式，打開(kāi)學生(shēng)豐富的想象力，讓學生(shēng)成為創新型人才。讓學生(shēng)在愉快的學習中(zhōng)提升自己！ 

李先會學習心得 

 為期三天的名家名師大(dà)講堂結束了，回顧三天的課程，我(wǒ)(wǒ)感觸最深的有以下(xià)幾點：

1.回歸初心，至真至樸

 在我(wǒ)(wǒ)所接觸過的教師中(zhōng)，給我(wǒ)(wǒ)以深刻教誨的恩師，無一(yī)例外(wài)都是純粹可愛、至真至性的人。受學生(shēng)尊重的于潔老師淡泊名利、傳說中(zhōng)的魏書(shū)生(shēng)老師謙遜低調、講座風趣幽默的劉建宇老師淳樸率真、創造了神話(huà)學校的李金池校長真誠自然、博學笃行的陶繼新老師親切和藹……還有我(wǒ)(wǒ)在工(gōng)作中(zhōng)接觸到的所有特級教師和讓我(wǒ)(wǒ)欽佩的教研員(yuán)們，越是擁有卓越成就之師，越是虛懷若谷、謙遜低調，這點給了我(wǒ)(wǒ)極大(dà)的感觸。我(wǒ)(wǒ)想，一(yī)定是他們能夠在複雜(zá)的工(gōng)作中(zhōng)堅守住本心、回歸初心，至真至樸，才能緻遠。

 教師既是靈魂工(gōng)程師，不一(yī)定能擁有所有學生(shēng)都欽佩的人格魅力，但一(yī)定要堅守初心，即使有流言和側目，也要守住本心，做好自己。

2.君子躬行，至微至誠

 所有的名家都是從點滴做起的，所有的名師都是從繁雜(zá)的工(gōng)作中(zhōng)成長起來的，所有的高深理論都是從瑣碎細節中(zhōng)逐漸提煉的。于潔老師，給每一(yī)個孩子建立聯系本、對每一(yī)個教育機會都緊抓不放(fàng)；工(gōng)作繁忙如魏書(shū)生(shēng)老師，緊抓孩子“7個一(yī)分(fēn)鐘，8個好習慣”，從不松懈；學曆基礎薄弱如陶繼新老師，背遍經典、翻爛書(shū)籍，終能思接千古、談吐若雲！弘揚成長型思維的張斌利校長也是在一(yī)個一(yī)個培養學生(shēng)思維的方式中(zhōng)不斷嘗試和完善，才能賦予學生(shēng)快樂奔跑的能力……躬行其中(zhōng)，方能緻遠。

 我(wǒ)(wǒ)們也要踏踏實實做好日常學習和工(gōng)作的每一(yī)件小(xiǎo)事，認認真真對待每一(yī)個孩子的成長，才能不負初心。

 3.紮根經典，至深至廣

 主持人盧老師的妙語連珠、張斌利校長對國際先進理念的充分(fēn)研究、數學教材劉建宇老師的教學改革和陶繼新老師的經典領讀，都讓我(wǒ)(wǒ)更加懂得用經典書(shū)籍充實自己的必要性和緊迫感！隻有自己擁有了一(yī)眼活泉，才能給孩子一(yī)杯淨水。

高山仰止，景行行止。雖不能至，心向往之！

刁偉學習心得 

 很感恩有這樣一(yī)次學習的機會，我(wǒ)(wǒ)始終堅信學和習從小(xiǎo)到老都不可缺。在學習中(zhōng)要不斷提升自己理論的深度和視野的廣度。

 作為語文老師，要過好語文的日子。主動地參與到受教育中(zhōng)，将魏老師講到的理念和方法落實到一(yī)天天的日子中(zhōng)。找到學生(shēng)的優點，回歸到教育的起點，不斷地給予啟發。做到時時有事做，事事有時做。

作為語文老師，要及時更新自己的文化存款。“好書(shū)是偉大(dà)心靈的富貴血脈。”我(wǒ)(wǒ)們讀它，就如這位大(dà)家在為自己上課。陶老師告訴我(wǒ)(wǒ)們“要讀好書(shū)，取法乎上，取法而上。”讀書(shū)不僅是為了修養自己，更是為了學生(shēng)的成長。讓學生(shēng)在讀書(shū)中(zhōng)，收獲面對困難的勇氣，成為韻中(zhōng)有慧，文筆留香的雙語人。

趙中(zhōng)鑫學習心得 

 三天的學習結束了，感謝學校給予本次學習的機會。本次學習使我(wǒ)(wǒ)印象最深，感觸最深的有以下(xià)幾點：

 1.文化自信鑄就學生(shēng)品格

 不論是王崧舟老師還是教數學的劉建宇老師，都在處處體(tǐ)現着文化育人，以文化人。王崧舟老師，語文的教學要多進行單元整合，要理清隐含的文脈，用這無形的力量來感染和教化學生(shēng)。劉建宇老師的道之陰陽，變中(zhōng)有常，更是将道德經與傳統文化與數學相結合。在文化中(zhōng)啟發學生(shēng)，在學習中(zhōng)回扣文化。自己作為數學老師，不能隻關心自己的書(shū)本，教參，也要多識四書(shū)五經，用傳統文化豐富自己的課堂

  2.點滴積累，用心用情

 于潔老師的家校筆記本寫了一(yī)本又(yòu)一(yī)本，這一(yī)本本筆記架起了老師，學生(shēng)，家長溝通的橋梁。三年如一(yī)日，堅守着自己的初心。魏書(shū)生(shēng)老師真正向我(wǒ)(wǒ)們诠釋了學高為師，身正為範，自己永遠守護着教育的初心，大(dà)學之道在于明德，在于緻善……

3.不斷鑽研，不斷超越

 傳奇校長李金池，走到哪都能讓哪個學校從起死回生(shēng)到一(yī)騎絕塵。密碼就在他不斷研究課堂改革，以人為本，不斷改善，使課堂更有助于學生(shēng)的發展。張斌利老師的成長思維更是對李金池校長課堂改革提供了有理的理論依據。從兩位老師這裡更加印證了自主課堂才是未來課堂的發展方向，把課堂還于學生(shēng)，以學生(shēng)為本，才能使學生(shēng)獲得最優的發展。 

高濤學習心得 

我(wǒ)(wǒ)們為期三天的學習雖然結束了，但現在仍意猶未盡，回味無窮，也感謝學校給了我(wǒ)(wǒ)們這次學習的機會，讓我(wǒ)(wǒ)們領略到了名師、名家、大(dà)家的風範；感受到了一(yī)個人成長、成才、成人的心路曆程；觸摸到了自己内心深處追求、豐滿、感恩的人生(shēng)态度。

 魏書(shū)生(shēng)老師是一(yī)個風趣幽默的人，還是一(yī)個充滿睿智的人，更是一(yī)個對于教育事業忘我(wǒ)(wǒ)而利他的人。從魏老師身上我(wǒ)(wǒ)學到了感恩，感恩我(wǒ)(wǒ)們這個偉大(dà)的時代，感恩我(wǒ)(wǒ)們偉大(dà)的國家；作為一(yī)名語文老師，更應該讓我(wǒ)(wǒ)們的孩子們永葆感恩之心，感恩父母，感恩國家，在學習中(zhōng)不斷發現自身的優點與長處，看清楚，想明白(bái)，從“小(xiǎo)我(wǒ)(wǒ)”中(zhōng)成就“大(dà)我(wǒ)(wǒ)”，追求真理，止于至善！

 張斌利老師幽默的開(kāi)場，讓我(wǒ)(wǒ)們感受到了不一(yī)樣的煙火(huǒ)氣息。張老師從固定型思維到發展性思維的深刻剖析，讓我(wǒ)(wǒ)意識到了我(wǒ)(wǒ)們平時的言行舉止都會對學生(shēng)産生(shēng)或好或壞的影響，而這種影響并非顯而易見，而是潛移默化。這要求我(wǒ)(wǒ)們要學會觀察學生(shēng)日常學習中(zhōng)的細節，觀察不到學生(shēng)細節的教育是目中(zhōng)無人的教育，不善于捕捉學生(shēng)的細節教育是缺乏技巧的教育，是缺少愛的教育，這是不完美的教育。

 最後，陶繼新老師為我(wǒ)(wǒ)們提供了一(yī)場名家盛宴，介紹了他與專家學者探讨教育與成長之道。我(wǒ)(wǒ)從中(zhōng)學到了人若能實現終身的發展，唯有讀書(shū)是正道。每一(yī)本書(shū)都是一(yī)個生(shēng)命，當我(wǒ)(wǒ)們閱讀時，書(shū)是活的，能與我(wǒ)(wǒ)們對話(huà)，能聆聽(tīng)我(wǒ)(wǒ)們的傾訴，能激發我(wǒ)(wǒ)們的感激和感恩之心。所以說我(wǒ)(wǒ)們的心靈結構在很大(dà)程度上取決于我(wǒ)(wǒ)們讀書(shū)的結構，我(wǒ)(wǒ)們的思想境界從根本上說就是我(wǒ)(wǒ)們的讀書(shū)境界。放(fàng)下(xià)手機，努力讀書(shū)吧！ 

張秀水學習心得 

 “高屋建瓴，真知(zhī)灼見”，領略中(zhōng)國教育的前沿智慧：

 1.從中(zhōng)國傳統文化中(zhōng)汲取教育智慧

從劉建甯老師“變中(zhōng)陰陽，變中(zhōng)有常” 的教學思維到魏老師的“大(dà)學之道，在明明德，在親民，在止于至善”的教育理念，無不透露出兩位老師大(dà)道至簡的教育智慧以及中(zhōng)華傳統文化的博大(dà)精深。

 對于體(tǐ)育教學理念和教學思維的建立與實踐也可從此着手。

 2.總結中(zhōng)凝練，實踐中(zhōng)檢驗

 對于張斌利老師的《成長性思維賦予學生(shēng)一(yī)生(shēng)快樂奔跑的能力》的講授熟悉而又(yòu)陌生(shēng)，熟悉是因為三年之前就已經接觸并應用到自己的體(tǐ)育教學中(zhōng)，陌生(shēng)是張老師紮紮實實的探索研究。

 成長型心态、刻意練習自己理解，但沒有作為一(yī)個課題、主題去(qù)研究探索，深感思維覺知(zhī)落後的慚愧。

 3.讀書(shū)的教育人生(shēng)

 作為讀書(shū)的受益者，深知(zhī)讀書(shū)的福祉：明智、啟思、潤心、增志(zhì)等。

田文娟學習心得 

今天的講座中(zhōng)，魏書(shū)生(shēng)老師的《師生(shēng)共同享受自育自學的快樂》以及張斌利老師的《成長型思維賦予學生(shēng)一(yī)生(shēng)快樂奔跑的能力》從不同的角度向我(wǒ)(wǒ)們展示了教育教學中(zhōng)我(wǒ)(wǒ)們如何能夠潛移默化地帶給學生(shēng)快樂的成長。

 魏老師談到，我(wǒ)(wǒ)們要去(qù)引導并發現學生(shēng)身上的長處和優點，并且在日常生(shēng)活和學習中(zhōng)不斷強化，讓學生(shēng)“愉悅做事，做愉悅事”，這是對學生(shēng)自信和成就感的培養。同時，魏老師談到的班級管理“人人有事幹，事事有人幹”也為我(wǒ)(wǒ)未來的班主任工(gōng)作帶來啟發和方法，讓我(wǒ)(wǒ)感受到了好習慣帶來的厚積薄發的無窮力量。

張老師的報告則是在培養學生(shēng)的成長型思維為我(wǒ)(wǒ)們指明了方向。在講座中(zhōng)，張老師提到我(wǒ)(wǒ)們要去(qù)關注那些用了洪荒之力的學生(shēng)，因材施教，分(fēn)層教學，發現學生(shēng)的閃光點，給予他們肯定與鼓勵，讓學生(shēng)能夠建立自信，獲得價值感，滿足需要。

結語：

 高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之。行走在教育之路上，我(wǒ)(wǒ)們需要不斷地去(qù)探索創新，沿着前人腳步，走出一(yī)條屬于自己的道路。或許，我(wǒ)(wǒ)們遠沒有名家名師那樣開(kāi)闊的眼界、廣博的學識、豁達的胸懷，但是，我(wǒ)(wǒ)們可以有虛心求學的态度、勤奮好學的精神，帶好學生(shēng)，做好教育，努力編織屬于我(wǒ)(wǒ)們自己的教育“傳奇”，永不止步！