達州巨全雙語學校小(xiǎo)學部

 接天蓮葉無窮碧，映日荷花别樣紅。7月25日上午，首屆全國名家名師大(dà)講堂在曆城二中(zhōng)聞韶藝術館大(dà)禮堂開(kāi)幕，我(wǒ)(wǒ)校小(xiǎo)學部、初中(zhōng)部、高中(zhōng)部共計13位老師到達現場進行學習。

 開(kāi)幕式上，曆城區教育和體(tǐ)育局局長、曆城二中(zhōng)校長李新生(shēng)緻辭。随後山東教育出版社編審、《新校園》雜(zá)志(zhì)社主編李廣軍講話(huà)，并宣布講堂開(kāi)幕。

 首先為大(dà)家帶來精彩講座的是程紅兵校長。程校長以《面向未來的課程教學》為題，從想象力與創造力、知(zhī)識的重新定義、真實學習的含義和要求等方面，與大(dà)家共同探讨了“未來的課程教學從哪裡來”這一(yī)問題，讓我(wǒ)(wǒ)們看到了真正面向未來的課程教學。 

  随後，王崧舟教授為大(dà)家帶來《文化自信與文脈觀照——新課标背景下(xià)語文教學變革的文化使命》的報告。王教授以今年的一(yī)篇高考語文滿分(fēn)作文引入，暢談新課标中(zhōng)語文課程的核心素養，并從文化自信的認同、積澱、理解、參與和文化脈絡的赓續、複活、延展等方面着重講解了“文化自信”這一(yī)核心素養的必備品格和關鍵能力，許多教育教學思考與文化内涵的深入都令人眼前一(yī)亮，豁然開(kāi)朗。

 下(xià)午，徐斌校長在《無痕教育的理論與實踐》的報告中(zhōng)，通過基本内涵、實施價值、實踐特征、操作策略四個方面，帶領老師們追尋雙減政策背景下(xià)的無痕教育。伴着徐校長生(shēng)動豐富的個人經曆講解，我(wǒ)(wǒ)們足以感受到“無痕教育”的至高境界和獨特魅力。

 最後，于潔老師為大(dà)家帶來了《最美的遇見，最好的安排》的精彩講座。她用“裝在套子裡的人”、“特别的生(shēng)日禮物(wù)”、“家校之橋”等事例，講述了自己與學生(shēng)之間的故事，展現了教育的純淨真心、良苦用心和無上的教育智慧。

 聽(tīng)君一(yī)席話(huà)，勝讀十年書(shū)。一(yī)天的學習讓各位老師收獲滿滿，感慨萬千。

李君剛學習心得 

【創新思維的培養至關重要】

 程紅兵校長講了這樣一(yī)個故事：

 他們學校有一(yī)個很厲害的數學老師，曾經拿過全國奧數和全國信息技術的奧賽金牌。先後在劍橋大(dà)學和麻省理工(gōng)學院讀數學專業。

 就這樣一(yī)位傳統意義上的學霸，在劍橋讀書(shū)時，研讀愛因斯坦的相對論，他發現那些智商(shāng)不如他的同學，讀相對論的時候讀得津津有味，自己讀了半天卻很吃力，怎麼也讀不進去(qù)。

 後來他發現，其中(zhōng)一(yī)個重要的原因，就是我(wǒ)(wǒ)們的數學教學，包括奧數在内的數學教學，更多的是訓練學生(shēng)的常識性思維。

 單一(yī)的訓練孩子的常識性思維，而忽略了反常識性思維的訓練，這是很可怕的。創新的思維方式一(yī)定是反常識性思維，所以培養孩子的創新思維非常重要，培養孩子的反常識性思維至關重要！

【真實的教學，生(shēng)命力旺盛】

 程紅兵校長講了任為新老師《外(wài)貌描寫》的課例。任老師這節作文課，共分(fēn)為四個階段：一(yī)是強調了描寫的準确、具體(tǐ)和生(shēng)動，這是幾乎所有教師都會教的内容；二是将外(wài)貌描寫納入到“征婚”的實際生(shēng)活情境中(zhōng)，學生(shēng)根據交際對象和交際目的對外(wài)貌描寫進行重塑；三是“情境置換”，創設“尋人啟事”的情境，強化學生(shēng)寫作時的交際目的；四是建構發布征婚啟事的流程或程序，即學生(shēng)所要完成的，不隻是征婚啟事的文字内容，而是一(yī)個完整的方案——有點子、有程序、有實施的策略、方法和路徑，最後還要有注意事項。

 可以說，這樣的教學就是“真實的教學”，即在真實情境中(zhōng)的教學，學生(shēng)所要做的事情就是完成一(yī)個真實的任務，培養學生(shēng)解決問題的能力，真實的教學鮮活而有生(shēng)命力！

趙中(zhōng)鑫學習心得 

 程紅兵《面向未來的教學》

 早在改革開(kāi)放(fàng)初期，鄧小(xiǎo)平同志(zhì)就提出教育要面向世界，面向未來。現在的國際社會變化更快，程老師提出面向未來的教學教師需要具備知(zhī)識整合能力，概念間的聯系能力，信息整合能力，高階思維能力，跨文化理解能力。課堂教學要注重學生(shēng)創新能力的培養，要求課堂必須是真實的，内容必須是整合的，思考必須是開(kāi)放(fàng)的，隻有這樣才是真實的學習。真實的學習有世界性，實用性，并且能教學生(shēng)做事。這也應和了我(wǒ)(wǒ)們學校做具有國際視野的現在中(zhōng)國人的培養目标。

 王崧舟《文化自信與文脈關照》

 語文教學課程标準最新要求要将文化自信置于第一(yī)位。語文教學在課堂上體(tǐ)現文化自信需要從文化認同、文化積澱、文化理解文化參與入手。需要将文章按傳統文化、革命文化、社會主義的先進文化進行梳理整合，明确文脈思路。

 這兩位專家都是從教的角度，對未來課堂提出的新的要求，也點明了課堂發展的方向。下(xià)午的兩位專家主要從育的角度，點明教育要用心，用情，用法的無痕教育。徐斌老師提出要對數學教學内容整理把握，從潛移默化中(zhōng)理解，在循序漸進中(zhōng)掌握，從而達到教育無痕。

于潔老師叙說自己的教育案例，一(yī)個個鮮活的案例，诠釋着于老師教育無痕、用心良苦、用情至深的教育理念。在平時的教育教學中(zhōng)我(wǒ)(wǒ)也要不斷總結不斷反思，記錄教育點滴，記錄成長。向于老師學習，用心用情，做初心教育。

任倩學習心得 

 每一(yī)位教育工(gōng)作者都有自己對教育的獨特理解，無論是程紅兵老師《面向未來的課程教學》，還是王崧舟老師的《文化自信與文脈觀照》；無論是徐斌老師的無痕教育，還是于潔老師的愛的遇見，都令我(wǒ)(wǒ)深受觸動。名家名師從來不是一(yī)個标簽一(yī)個名聲，他們是用夜以繼日日複一(yī)日的積累、反思、總結，才有了獨屬于自己的教育感悟。也許終其一(yī)生(shēng)，我(wǒ)(wǒ)都是一(yī)名普通的語文老師，但他們就像夜空中(zhōng)最亮的星，也在指引我(wǒ)(wǒ)前行。

孟月仙學習心得 

 “聽(tīng)君一(yī)席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。感謝學校給予的學習機會和自己的堅持，面對面地聆聽(tīng)專家經驗，讓我(wǒ)(wǒ)受益良多。程紅兵老師用生(shēng)動的寫作文範例，徐斌老師深刻的理論探索，英雄所見略同地告訴我(wǒ)(wǒ)們，教育不能夠僅限于我(wǒ)(wǒ)們所認知(zhī)的内容和形式，更應該注重知(zhī)識的體(tǐ)系化和實踐性，潤物(wù)細無聲地傳遞知(zhī)識，引導學生(shēng)能力提升，使知(zhī)識源于生(shēng)活，生(shēng)成于實踐，服務于未來。王崧舟老師的文化自信，則從民族和社會角度，告訴我(wǒ)(wǒ)們知(zhī)識為誰而學，文化如何傳承。他對文脈的把握和探究讓人欽佩，他闡述的文化自信的重要性讓人信服。于潔老師則用特殊的方式，與孩子們進行心靈的溝通，從外(wài)在到内在地啟發學生(shēng)，幫助學生(shēng)，使教育成為一(yī)種雙方受益的救贖，着實讓人羨慕。今天尤為驚豔的，還有一(yī)位來自河北(běi)衡水的盧老師，作為主持人，他幽默風趣，妙語連珠，主持風采不輸專家演講，正所謂腹有詩書(shū)氣自華。見賢思齊，我(wǒ)(wǒ)希望通過這樣的學習，探尋和堅守自己的教育理念，逐步成為一(yī)名教書(shū)育人，潤澤心靈的工(gōng)程師。

苗月學習心得 

 今日有幸參與首屆名家名師大(dà)講堂活動，收獲滿滿，思考良多。

 1.當代教育要與時代接軌，與未來發展相适應，重視學生(shēng)想象力和創造性思維的培養。

 2.教學的設計要關注具體(tǐ)真實的情境，将學習任務與具體(tǐ)真實的情境相結合，才能實現學生(shēng)真實學習，真正地運用知(zhī)識解決實際問題。

 3.語文教學關注文化自信的培養，增強學生(shēng)的文化認同感，豐厚學生(shēng)的文化積澱，加深學生(shēng)的文化理解，鼓勵學生(shēng)的文化參與。

 4.語文教學重視文化脈絡的回溯、傳承和整合，确立語文的文化深度與廣度。

 5.不懈追求課堂教學的藝術性，以潛移默化、春風化雨的形式教育學生(shēng)，重視課堂的真實有效、互動生(shēng)成。

 6.把學生(shēng)的身心健康與安全放(fàng)在教育的首位，用心用情，因材施教，用獨特的方式，心與心的交流，用愛感化學生(shēng)。

刁偉學習心得 

 在這次學習活動中(zhōng)，我(wǒ)(wǒ)目睹了各位專家的智慧與風采，專家的思想武裝了我(wǒ)(wǒ)的頭腦。程老師說：“教育是好玩的東西，不好玩的不是教育。”他告訴我(wǒ)(wǒ)們要注重學生(shēng)的反常識性思維的培養，保護每個學生(shēng)的想象能力。王崧舟老師的講座讓我(wǒ)(wǒ)感慨頗深。王老師提到，文化自信在語文課程标準中(zhōng)占有非常高的地位。要讓學生(shēng)通過語文學習，去(qù)繼承和弘揚中(zhōng)華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化和當代文化生(shēng)活。語文教師更應該擔起這樣的責任，帶着學生(shēng)從詞到句慢(màn)慢(màn)品，認真悟。如《司馬光》的教學要關注到文化内核的觸碰，“衆皆棄去(qù)”要上升到“義”的文化高度。我(wǒ)(wǒ)也要努力去(qù)守護學生(shēng)的精神家園，同時也要守護着我(wǒ)(wǒ)們的文化脈絡，讓學生(shēng)在每一(yī)堂課的智慧中(zhōng)沐浴文化的熏陶。

李先會學習心得 

 四場講座，四位名家，有嚴謹的理論概括，有詳實的案例分(fēn)析，也有溫暖的教育情懷，感悟良多，收獲滿滿。比如程紅兵老師在給我(wǒ)(wǒ)們闡釋何為“真正學習”時，用了一(yī)節作文課的成功案例，課堂環環相扣，每一(yī)步都讓我(wǒ)(wǒ)有所收獲，既有實用性，又(yòu)有理論概括，讓我(wǒ)(wǒ)更深入地理解了“真正的學習”三大(dà)特征：指向核心素養、關注來龍去(qù)脈，和與世界關聯的複雜(zá)性，給我(wǒ)(wǒ)的實際教育教學帶來了實實在在的方法指導。徐斌老師講述“無痕教育的理論與實踐”，他用自己豐富而踏實的“完整”的教學經曆讓我(wǒ)(wǒ)懂得了很多，尤其是在講到“無痕教育的操作策略”時，基于兒童學習心理客觀規律的教學、尊重孩子從“懂了”到“會了”的練習過程和以“退”促“進”的教學智慧，讓我(wǒ)(wǒ)深深佩服。昆山的于潔老師更是給我(wǒ)(wǒ)帶來了實實在在的感動和震撼，溫柔的語調中(zhōng)有堅定的力量，從容的舉止透着奉獻的精神，她讓我(wǒ)(wǒ)看到了一(yī)位老師最美的樣子，看到了教師職業最值得尊敬的姿态。

王新政學習心得 

 程紅兵老師在講面向未來的課程中(zhōng)提到面向未來的培養目标，主要是培養學生(shēng)的知(zhī)識整合能力、高階思維能力、跨文化理解能力，特别指出培養學生(shēng)的知(zhī)識整合能力不能僅造就充滿知(zhī)識的頭腦而是要培養構造得宜的頭腦，同樣高階思維能力的培養不能僅僅專注學生(shēng)的做題能力，更要發展學生(shēng)的判斷思維、問題解決能力和協調合作能力，通過程老師的講解讓自己在教育教學工(gōng)作中(zhōng)的方向更加明确，也切實感受到名師的風采，是自己追尋的方向。

 來自昆山的于潔老師分(fēn)享的一(yī)個個感人至深的教育故事，處處體(tǐ)現着于老師對教育的無限熱愛，對每個學生(shēng)的大(dà)愛，深深地觸動了在場的每位老師，于老師讓自己看到了什麼是最美教師的樣子，什麼是太陽底下(xià)最光輝職業的真實寫照。

李凱學習心得 

 有幸參加這樣一(yī)場知(zhī)識的盛宴，四位名師的講座精彩紛呈。令我(wǒ)(wǒ)感受最深的是兩個詞：浸潤和感化。程紅兵老師面向未來的教育理念豐富了我(wǒ)(wǒ)對教育的認知(zhī)，不同階段針對學生(shēng)的認識水平制定合理的規劃，讓教育更有針對性。王崧舟老師的講座聽(tīng)來如沐春風，他從新課标入手，強調文化自信，讓學生(shēng)們心中(zhōng)有了文化自信，從而能樹(shù)立正确價值觀，他強調文化的浸潤作用，另外(wài)他舉到的例子我(wǒ)(wǒ)們重新認識了文本的價值，教學生(shēng)不光要教知(zhī)識，老師更要發掘出文本的文化内核，從文化的角度進行更深入的解讀，以此讓學生(shēng)更加深刻的感受到文化的魅力。徐斌老師提出的教育無痕也讓我(wǒ)(wǒ)獲益匪淺，教育不要帶有目的性和功利性，而是通過春風化雨的方式來進行，潛移默化的影響學生(shēng)。于潔老師将她的教育故事娓娓道來，越聽(tīng)内心越感動，于潔老師充滿教育智慧，富有耐心，通過自己的方式去(qù)改變一(yī)個孩子，她還提到教育需要反複，反複抓，抓反複，最讓我(wǒ)(wǒ)震撼的是，她用真心真情去(qù)感化孩子，在孩子内心種下(xià)溫暖的種子。通過聆聽(tīng)名師的講座，學習到他們的教育智慧，在以後的教育教學工(gōng)作中(zhōng)，希望自己也能用這樣的方式來提升自己。

王雁學習心得 

 一(yī)天的知(zhī)識洗禮結束，回顧一(yī)天的收獲，我(wǒ)(wǒ)想用這四個詞來概括：

 一(yī)、創新：

 1.程紅兵老師通過一(yī)個個實例向我(wǒ)(wǒ)們展示了創新對于一(yī)個孩子的重要性，對于一(yī)個國家的重要性。

 在教學過程中(zhōng)我(wǒ)(wǒ)們過多關注的是學生(shēng)知(zhī)識的積累，解題能力的提升，學習力的提高。我(wǒ)(wǒ)關注了學生(shēng)的小(xiǎo)升初，關注了學生(shēng)的中(zhōng)高考，我(wǒ)(wǒ)們卻忽略了學生(shēng)人生(shēng)價值的實現與生(shēng)活幸福，忽略了學生(shēng)作為國家未來的責任與使命。

 父母之愛子，則為之計深遠，教師之愛生(shēng)，也應為之計深遠！

 2.語文教學不要隻關注知(zhī)識的積累，要引導學生(shēng)利用應掌握的知(zhī)識去(qù)結果生(shēng)活中(zhōng)遇到的問題。要讓學生(shēng)知(zhī)道知(zhī)識來自哪裡，更讓孩子知(zhī)道知(zhī)識應該回到哪裡。

 二、文化：

 王崧舟老師用優美富有詩意的語言，為我(wǒ)(wǒ)們介紹了新課程改革中(zhōng)文化的重要。王崧舟老師通過文化認同、文化積澱、文化理解、文化參與，構建了文化自信的結構圖。他通過司馬光和劉胡蘭的例子引導老師們深度挖掘文本，挖掘出文本背後的文化、價值觀等。通過這種挖掘讓燦爛的中(zhōng)華文化複活，通過老師們的整合，讓燦爛的中(zhōng)華文化系統的、清晰的走進學生(shēng)的世界并引領學生(shēng)的發展，實現中(zhōng)華文化的傳承和弘揚。

 三、無痕：

 徐斌老師倡導無痕教育，讓學生(shēng)在不知(zhī)不覺中(zhōng)開(kāi)始學習，在潛移默化中(zhōng)接受知(zhī)識，摒棄功利的刷題。

 四、真情：

 于潔老師通過一(yī)個個生(shēng)動的案例，向我(wǒ)(wǒ)們展示一(yī)位“天使老師”的美麗。

 于潔老師用自己的真情，用一(yī)本本家校本向家長，向學生(shēng)展示着自己對學生(shēng)的深情，也向我(wǒ)(wǒ)們展示着真情的無限魅力。

 正是這真情讓陰郁少年變成了陽光帥氣小(xiǎo)夥；正是這真情讓一(yī)個無所歸依的搗蛋鬼變成了一(yī)個前途似錦的，對未來充滿信心的帥氣小(xiǎo)夥；正是這真情讓一(yī)個無法走出喪父之痛的小(xiǎo)女孩，重新振作起來，開(kāi)始美好人生(shēng)。

張秀水學習心得 

 “高屋建瓴，真知(zhī)灼見”，領略中(zhōng)國教育的前沿智慧甚感榮幸：

 1.課程興校

 從程老師《面向未來的課程教學》中(zhōng)體(tǐ)會到課程對于一(yī)所學校的重要性不言而喻。

 行走德育、創意智慧、語言人文、魂動體(tǐ)育等一(yī)系列符合學生(shēng)發展的校本課程的打造是緊迫的，更是長期的。

 2.辯證思維形成教育理念

 徐斌老師在《無痕教育》的研究與創造中(zhōng)，汲取《道德經》、武俠小(xiǎo)說的哲學思想，無招勝有招，手中(zhōng)無劍、劍在心中(zhōng)，讓“無痕”教育理念淺顯、辯證而又(yòu)深奧。

 無痕教育讓學生(shēng)在不知(zhī)不覺中(zhōng)開(kāi)始，在潛移默化中(zhōng)理解，在循序漸進中(zhōng)掌握，在春風化雨中(zhōng)提升，這樣的策略潤物(wù)而不失靈動。

 3.書(shū)寫教育人生(shēng)

 陪伴孩子成長的過程也是自我(wǒ)(wǒ)沉澱、升華的過程。

 于潔老師用31年的時間，幾十本寫給孩子們的書(shū)籍，上千本家校通訊錄記錄着自己與孩子的點點滴滴，是歲月，是堅持，更是教育人生(shēng)，這樣的教育人生(shēng)怎能不令人向往呢！

田文娟學習心得 

 程紅兵老師在《面向未來的課程教學》中(zhōng)講到了想象力和創造力的重要所在，創新能力是一(yī)個國家科技發展之根脈，我(wǒ)(wǒ)們作為教育者，則需要努力使教育質量支撐起國家對創新的需求，其核心是對學生(shēng)創造性思維的培養。其次，程老師重新定義了“知(zhī)識”的内涵，結合課例“外(wài)貌描寫”的生(shēng)動講解，讓我(wǒ)(wǒ)們感受到一(yī)位優秀語文老師的魅力所在，也為我(wǒ)(wǒ)的習作教學打開(kāi)一(yī)扇新窗，讓我(wǒ)(wǒ)獲得了深入的認識與感知(zhī)：寫文章要放(fàng)在真實情景中(zhōng)，引導學生(shēng)将世界放(fàng)入寫作中(zhōng)，讓學生(shēng)了解寫作的“功用”，樹(shù)立“讀者意識”。“聽(tīng)君一(yī)席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，聽(tīng)完程老師的講解，讓我(wǒ)(wǒ)感覺習作教學的視野與格局豁然開(kāi)朗。最後，程老師講到的“真實學習”中(zhōng)的“真”，在下(xià)午徐斌老師的講座中(zhōng)也提到教育的“求真”，于潔老師的講座也讓我(wǒ)(wǒ)們感受到一(yī)“真”——教師對學生(shēng)持之以恒的“真情”相待。正如陶行知(zhī)先生(shēng)所言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

高濤學習心得 

 有幸參加了本次名家名師大(dà)講堂活動，驚喜不斷，也收獲不斷。整合、創新、自信是我(wǒ)(wǒ)今天最大(dà)的收獲：

 1.整合

 在程老師的課堂中(zhōng)我(wǒ)(wǒ)經略到了知(zhī)識體(tǐ)系的紛繁複雜(zá)，也感悟到了對于知(zhī)識應用的靈活性，兩者之間的關鍵在對所學知(zhī)識的整合。如果把知(zhī)識比作一(yī)個龐大(dà)的巨人，那麼整合的知(zhī)識才是全身的力量！作為一(yī)名老師我(wǒ)(wǒ)們更應有整合知(zhī)識的能力，将碎片化的知(zhī)識進行整合形成自己的易被學生(shēng)所接受的知(zhī)識，這才是真正的力量。現代社會信息發展呈現短暫化、零散化的特點，這更要求我(wǒ)(wǒ)們和我(wǒ)(wǒ)們的學生(shēng)有整合的能力，才能有效的提取自己所需的知(zhī)識，形成一(yī)個系統，一(yī)個結構，而那些被抛棄的碎片化的知(zhī)識将不再是力量。

 2.文化

 王崧舟老師通過對知(zhī)識的剖析，對文化的挖掘讓我(wǒ)(wǒ)們再一(yī)次經略中(zhōng)華文化的博大(dà)精深。語文作為人文性與工(gōng)具性相統一(yī)的學科，同時，我(wǒ)(wǒ)作為一(yī)名語文老師，更應該通過運用國家通用語言文字，接力文化傳承的大(dà)旗，讓學生(shēng)體(tǐ)會中(zhōng)華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化認同感，熱愛中(zhōng)華文化，繼續傳承中(zhōng)國文化。

 3.自信

 十八大(dà)以來，習近平總書(shū)記在多個場合談到中(zhōng)國傳統文化，表達了自己對傳統文化、傳統思想價值體(tǐ)系的認同與尊崇，展現了中(zhōng)國政府與人民的精神志(zhì)氣，提振了中(zhōng)華民族的文化自信。文化認同是一(yī)個長期浸潤的過程，也是一(yī)個對話(huà)思辨的過程，更是一(yī)個在浸潤和對話(huà)中(zhōng)自主建構的過程。文化對人的影響是終生(shēng)性的，我(wǒ)(wǒ)們有中(zhōng)華五千年文化的底蘊，我(wǒ)(wǒ)們更應該努力挖掘先進文化，更應該自信的讓中(zhōng)華文化走向世界！

  合抱之木，生(shēng)于毫末；百丈之台，起于壘土；千裡之行，始于足下(xià)。名師之路，雖曰難能，心向往之，行必能至。今天的學習大(dà)家學有所得，學有所獲。讓我(wǒ)(wǒ)們共同期待明天的名家名師大(dà)講堂，期待别樣的精彩與進步！