達州巨全雙語學校小(xiǎo)學部

       時光漫卷書(shū)頁過，隻覺芳氣滿閑軒。臨近期末考試，達州巨全雙語學校科學組的老師們相約一(yī)起，開(kāi)展科學組讀書(shū)論壇活動。本學期，科學組老師們共同閱讀了《深度學習：走向核心素養》一(yī)書(shū)，大(dà)家暢所欲言，将自己的所思所感交流分(fēn)享，共同學習，開(kāi)啟了又(yòu)一(yī)段書(shū)香盈室的幸福時光。

       聶晨晨老師對于深度學習談了她的看法，她認為學生(shēng)、學科和學習是深度教學的三大(dà)基點，深度教學課堂實踐必須觸及學生(shēng)心靈深處、深入學科教材内核、展開(kāi)問題解決學習。深入學科教材本質的反思性教學、觸及學生(shēng)心靈深處的對話(huà)式教學、促進學生(shēng)持續建構的階梯式教學、引導學生(shēng)建構意義的理解性教學是有效的實施策略。

       薛媛老師的閱讀感受是：教學若不能打動人心，學生(shēng)的思想、意識、情感就不能活躍，而深度學習的“深”，是這樣的“深”，它通過教師對教學内容及學習過程與方式的精心設計溝通已有知(zhī)識與新知(zhī)之間的聯系，實現知(zhī)識的遷移，然後達到對知(zhī)識進行靈活運用的目的。所以，深度學習首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心靈裡。 

       徐雪冬老師談到，本書(shū)在怎樣實現深度學習中(zhōng)，還提到了單元學習活動，這和教材的編寫理念非常接近，教師在進行教學設計是不能僅僅就一(yī)篇課題進行，而是要考慮教材的前勾後連，同時要進行教材的整合，要深刻考慮教材的規劃性與整體(tǐ)性，實踐性與多樣性，綜合性和開(kāi)放(fàng)性，争取在每堂課都涉及單元整組的内容。

       “深度學習，是指在教師引領下(xià)，學生(shēng)圍繞着具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體(tǐ)驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。”孟凡菊老師将自己的思考與收獲與大(dà)家分(fēn)享。

       董慧鐘老師也談了自己的想法。她認為深度學習是在老師的帶領下(xià)對知(zhī)識點進行一(yī)系列的探索研究，從而使學生(shēng)獲得核心知(zhī)識，把握本質和思想方法，提高思維能力，發展核心素養，形成積極的情感、态度和正确的價值觀。

       郭子軒老師分(fēn)享了他對開(kāi)展深度學習的幾點想法：确定學生(shēng)自覺發展的“最近發展區”；确定通過什麼樣的内容來提升、發展學生(shēng)，即轉化教學内容，提供恰當的“教學材料”；幫助學生(shēng)“親身”經曆知(zhī)識的發現與建構過程，使學生(shēng)真正成為教學的主體(tǐ)。

       最後，張松老師談了他對于深度學習的思考，并對本次讀書(shū)交流進行了總結，鼓勵大(dà)家繼續不斷閱讀，學習。

       此次活動的開(kāi)展，激發了大(dà)家讀書(shū)的願望。好書(shū)是我(wǒ)(wǒ)們豐富的精神食糧，讀一(yī)本好書(shū)，就像和一(yī)個學識淵博的人交談，愛讀書(shū)、讀好書(shū)将會讓老師們受益終生(shēng)。