關心兒童心理發展 促進兒童心理健康
發布時間：2021-06-30泱泱中(zhōng)華，文明淵遠，文化流長。先人的智慧，凝結成方正文字，靈妙文章；“欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人”。
閱讀是教師成長的必由之路。為了營造良好的閱讀氛圍，達州巨全雙語學校二校區英語組圍繞《兒童成長心理學——兒童的人格形成及其培養》一(yī)書(shū)展開(kāi)了讀書(shū)分(fēn)享活動。
本次讀書(shū)分(fēn)享會依舊(jiù)本着讓大(dà)家自由發言分(fēn)享的原則，教師們按順序圍繞着《兒童心理學》這本書(shū)，結合自身的教學經曆，分(fēn)享了自己的讀書(shū)感悟，并與在座教師進行了熱烈的讨論。
劉晨老師分(fēn)享了他對書(shū)中(zhōng)人格統一(yī)性發展的理解。
比如，我(wǒ)(wǒ)們會經常在課堂上遇見孩子說：“我(wǒ)(wǒ)不會讀。”，如果我(wǒ)(wǒ)們隻單純的針對他不會讀的某個英文單詞進行引導，很快就會發現，孩子還是會不停的說不會。剛開(kāi)始的時候，我(wǒ)(wǒ)很是苦惱，甚至開(kāi)始琢磨是不是自己的教學方式出了問題。但如果我(wǒ)(wǒ)們把孩子的需求與整體(tǐ)聯系分(fēn)析，當他提出這個問題，是因為對英文單詞認知(zhī)弱，無法正确理解含義；還是因為自信不足。遺憾的是，我(wǒ)(wǒ)們經常會遇到後者。當我(wǒ)(wǒ)們觀察行為的背後，可能會發現孩子會認為“因為我(wǒ)(wǒ)讀得不夠好，所以我(wǒ)(wǒ)沒有資(zī)格讀。”這樣的情況并非少數，而根源，也許就是孩子在嘗試的時候，身旁的質疑的聲音。
兒童的所有行為都從整體(tǐ)上反映他的生(shēng)活和人格，我(wǒ)(wǒ)們将這種現象叫做人格的統一(yī)性。不了解這隐蔽的背景知(zhī)識，就無從理解他的行為。作為教育者，我(wǒ)(wǒ)們應該在理解兒童的基礎上理解這孩子為什麼犯錯誤。
李俊良老師也分(fēn)享了他的感悟。
教育就是一(yī)片雲推動另一(yī)片雲，讀完本章節，我(wǒ)(wǒ)明白(bái)不是每次的一(yī)片雲推動另一(yī)片雲都可以稱之為教育的理念。要滿足教育這個詞彙，要首先滿足“要想給孩子一(yī)瓢水，自己首先要有一(yī)缸水”。
小(xiǎo)學階段的孩子，由于學生(shēng)不夠成熟，教師必須關注如何在兒童的發展過程中(zhōng)給予引導。而這一(yī)過程中(zhōng)最大(dà)的困難在于引導者的認知(zhī)水平。更有甚者，如果引導者不能清楚自己的認知(zhī)水平，更不用談如何引導兒童、如何在孩子的學習過程中(zhōng)帶來啟示。
這就是強調教師自我(wǒ)(wǒ)充實、避免職業倦怠感的重要性。作為一(yī)名老師，我(wǒ)(wǒ)要時刻關注自己的專業素養，不讓自己的英語水平局限于小(xiǎo)學知(zhī)識體(tǐ)系。另外(wài)，平時養成多積累、多讀書(shū)的好習慣，向前人要經驗，向高人求方法。這樣才能在引導孩子的過程中(zhōng)遊刃有餘，并且直擊要害抓住主要矛盾。
謝思佳老師也分(fēn)享了她對這本書(shū)的理解。
《兒童心理學》這樣一(yī)本好書(shū)，對我(wǒ)(wǒ)們教育工(gōng)作者非常有幫助，我(wǒ)(wǒ)在讀完以後有這樣的認識:第一(yī),教師隻有認真學習教育心理學,才能知(zhī)道作為一(yī)位人民教師,必須具備哪些優秀的心理品質,從而自覺地培養這些心理品質。第二,可以有效地提高教學質量。
教師隻有學習了教育心理學,才能系統而全面地掌握學生(shēng)認識過程的規律和年齡特征,才能選擇适當的教材,采取相應的措施,有效地提高教學質量；可以更好地培養學生(shēng)的品德.學習過教育心理學的教師,就能夠掌握學生(shēng)品德形成的規律,及在各種因素影響下(xià)形成的心理特點；可以更有針對性地對學生(shēng)因材施教；可以科學地總結教育經驗。
每個孩子都是鮮活的個體(tǐ)，每個人的性格都有巨大(dà)的差異。而一(yī)些所謂的讓我(wǒ)(wǒ)們感到頭痛的孩子，我(wǒ)(wǒ)現在也能上升到科學的理論的層面來理解他們的所作所為。他們現在的一(yī)切的不良後果，都不是一(yī)朝一(yī)夕他們自身願意形成的，他們都是經曆了無數的，長期的多方面的影響才鑄就了今天的他們。
所以要想幫助這些孩子，我(wǒ)(wǒ)們不能一(yī)味的批評教育，讓他們改正他們所謂的缺點，而是要真正的索根求源，找到問題的真正的症結所在，再試着慢(màn)慢(màn)幫助他們克服那一(yī)系列的問題。教育的道路雖然漫長而艱苦，但我(wǒ)(wǒ)們更加堅定而且明确了方向。
