我(wǒ)(wǒ)校班級管理心得分(fēn)享——墨梅班
發布時間：2020-04-25
劉麗老師，現任達州巨全雙語學校二年級十六班語文老師兼班主任，同時任二年級語文備課組長。
在日常班級管理中(zhōng)，她用心呵護着每一(yī)位學生(shēng)，善于做學生(shēng)的思想工(gōng)作，憑借着對教育事業的執着和對學生(shēng)的赤誠愛心逐步形成了管而不死、活而有序、學生(shēng)樂學會學、班風正學風濃的班級管理特色，深受學生(shēng)和家長的好評。
心理學家弗格森(sēn)說：“每個孩子都有一(yī)扇隻有他自己從裡面才能打開(kāi)的改變之門。”我(wǒ)(wǒ)們教師的工(gōng)作，就是要用愛心、耐心和智慧去(qù)喚醒、引導和激勵他打開(kāi)自己那扇改變之門。在我(wǒ)(wǒ)們的現實生(shēng)活中(zhōng)，許多非常棘手的難題隻能靠一(yī)樣東西解決，即飽含耐心的時間；而對于教育，那就是永遠要對孩子懷着無限的期待！
作為一(yī)名低年級班主任，劉麗老師勤勤懇懇，把自己的光芒溫熱都奉獻給了學生(shēng)，但又(yòu)在與學生(shēng)的日夜相處中(zhōng)收獲着他們帶來的璀璨星光，體(tǐ)會着這個大(dà)家庭裡愛的溫暖。
劉麗老師對于班級管理有自己的想法心得，以下(xià)是她管理班級的一(yī)些方法總結。
我(wǒ)(wǒ)是二年級十六班的班主任，我(wǒ)(wǒ)們班班名是墨梅班。一(yī)年級時，我(wǒ)(wǒ)剛接觸到我(wǒ)(wǒ)們班這群孩子，經過一(yī)段時間的了解，我(wǒ)(wǒ)發現，他們有個普遍的特點就是過于嬌氣，自立性不強，慣于享受，不能吃苦。我(wǒ)(wǒ)結合我(wǒ)(wǒ)們班的情況以及我(wǒ)(wǒ)本身個人對梅花的喜愛，我(wǒ)(wǒ)以梅花為主題，給班級取名《墨梅班》。
“寶劍鋒從磨砺出，梅花香自苦寒來”，傲雪梅花不畏嚴寒，能經受住一(yī)切考驗。我(wǒ)(wǒ)從梅花的自身特點提煉出了墨梅班的精神和品格------自強不息、清雅淡泊。借此希望十六班的孩子們有着梅花不畏嚴寒、敢為人先的勇氣和精神，也有梅花俏不争春、清雅淡泊的品質和情操。梅花班級傲嚴寒，自強不息勇争先。依托班級主題文化的設計理念，我(wǒ)(wǒ)将墨梅班班訓定為：自強不息，敢為人先。在良好班風的引領下(xià)，墨梅班的孩子積極向上，勇敢進取，團結一(yī)心，在16班這個大(dà)家庭裡感受着愛的滋潤，綻放(fàng)着青春的笑臉。
我(wǒ)(wǒ)期待着在自己的帶領下(xià)，墨梅班這群孩子能恣意地在知(zhī)識海洋中(zhōng)遨遊;能盡情地在班級中(zhōng)享受着愛的浸潤；能無拘無束地在雙語大(dà)家庭中(zhōng)綻放(fàng)屬于自己的青春色彩。我(wǒ)(wǒ)一(yī)步一(yī)步地帶領着孩子們前進，孩子們也一(yī)點一(yī)點的成長着。為實現這一(yī)理想，在班級管理中(zhōng)，我(wǒ)(wǒ)主要做到了以下(xià)幾點：
一(yī)、把工(gōng)作做細緻。
細緻工(gōng)作是我(wǒ)(wǒ)們年輕班主任所必須經曆的一(yī)步也是切記不能急于求成的一(yī)步，細緻的工(gōng)作首先要求要眼勤，善于觀察學生(shēng)生(shēng)活中(zhōng)發生(shēng)的事，例及時增減衣物(wù)、關注學生(shēng)的飲食、身體(tǐ)，關注學生(shēng)在班級的狀态和宿舍内部關系；再次是耳勤，多跟孩子說悄悄話(huà)，多聽(tīng)孩子的心裡話(huà)，了解不同性格孩子的心理變化等。在細緻用心的工(gōng)作下(xià)，孩子們能很快建立安全感，也能很快放(fàng)下(xià)戒備融入新環境。
二、把工(gōng)作做聰明。
（一(yī)）立之以規矩
“不以規矩不能成方圓”，對于剛成為小(xiǎo)學生(shēng)的孩子來說，一(yī)定的紀律規範和常規管理是幫助他們轉變角色的關鍵一(yī)步。基于此，我(wǒ)(wǒ)把目标集中(zhōng)，首先從課堂着手嚴抓常規。我(wǒ)(wǒ)對我(wǒ)(wǒ)們班的課堂常規有着明确的要求，首先第一(yī)步是坐姿端正，隻有坐下(xià)來才能靜下(xià)來。
在訓練我(wǒ)(wǒ)們班孩子的坐姿時，我(wǒ)(wǒ)利用學生(shēng)自身的年齡特點和性格特征。了解到一(yī)二年級的學生(shēng)的邏輯思維需要依靠具體(tǐ)形象的支持，他們對常規要求的外(wài)部活動更感興趣，我(wǒ)(wǒ)利用孩子們這個心理特點，寓常規要求于遊戲之中(zhōng)。我(wǒ)(wǒ)在我(wǒ)(wǒ)們班開(kāi)展木頭人的遊戲，木頭人遊戲要求學生(shēng)堅持坐姿端正一(yī)動不動像個木頭人一(yī)樣，起始要求是堅持5分(fēn)鐘，我(wǒ)(wǒ)給孩子們設置闖關的環節，學生(shēng)興趣濃厚，每天都主動練習，一(yī)學期下(xià)來，我(wǒ)(wǒ)們班木頭人遊戲能堅持到了半節課，這個簡單的闖關木頭人遊戲成功訓練了我(wǒ)(wǒ)們班的上課常規，孩子們端正坐姿一(yī)節課就十分(fēn)簡單了。這是孩子們平時的坐姿。
第二步我(wǒ)(wǒ)主抓孩子們的口令，隻有口令明确才能和老師配合默契。
一(yī)系列措施實行下(xià)來，孩子們的課堂常規進步明顯，注意力也随之提高。
（二）動之以情感
文化是一(yī)種無形的精神力量，每時每刻，潛移默化地影響和同化着班級中(zhōng)的每一(yī)個個體(tǐ)，它起着統一(yī)思想，凝聚人心的作用。我(wǒ)(wǒ)一(yī)直對文化影響人這一(yī)理念深信不疑。目前我(wǒ)(wǒ)們學校注重班級主題文化的建設，學校的德育工(gōng)作也是以班級主題文化為抓手，在學校号召下(xià)，我(wǒ)(wǒ)結合班級實際情況，對墨梅班二年級的班會做了大(dà)體(tǐ)的規劃。
在具體(tǐ)實施過程中(zhōng)，我(wǒ)(wǒ)主要是以微班會的形式展開(kāi)。我(wǒ)(wǒ)基本每天早自習都會給學生(shēng)開(kāi)個微班會，依托墨梅班的班級主題，圍繞的中(zhōng)心精神是班級榮譽感，其他主題便是班級随時浮現出來的小(xiǎo)問題，以小(xiǎo)見大(dà)，不斷“深耕”，預防性地給孩子們開(kāi)展墨梅班主題班會，觀察到孩子課間打鬧亂跑現象，我(wǒ)(wǒ)給他們開(kāi)《墨梅之保護花蕾》，讓學生(shēng)正視安全問題；孩子出現撒謊現象，我(wǒ)(wǒ)給他們開(kāi)《我(wǒ)(wǒ)與梅花賽品質》之誠信、感恩、自信等系列班會；看到班級裡孩子們打報告現象日益嚴重，我(wǒ)(wǒ)給孩子們開(kāi)《墨梅之贊美催開(kāi)心靈之花》，鼓勵學生(shēng)看到他人身上的長處；看到學生(shēng)學習狀态不佳，老是在被動接受知(zhī)識，我(wǒ)(wǒ)給孩子們開(kāi)《墨梅之梅花香自苦寒來》的班會，鼓勵學生(shēng)學生(shēng)不畏困難，努力進取。
在班級文化的浸潤下(xià)，我(wǒ)(wǒ)們班班風正，人心齊，在各項團體(tǐ)活動中(zhōng)，均取得優秀成績。
（三）導之以溝通
蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度素養，那麼不管老師付出多大(dà)的努力，都收不到完美的效果”，因此僅憑學校單方面的力量是遠遠不夠的，必須形成家校共育的教育合力。同時由于我(wǒ)(wǒ)們學校是寄宿制學校，除了每日與學生(shēng)的接觸外(wài)，與家長溝通也成了班主任工(gōng)作的重要一(yī)環。
在班級管理中(zhōng)，我(wǒ)(wǒ)堅持與家長密切溝通，在家校合作過程中(zhōng)，我(wǒ)(wǒ)把家校共育分(fēn)為以下(xià)三個階段——相互了解階段、協調配合階段、共事雙赢階段。
在相互了解階段，我(wǒ)(wǒ)們最需要做的便是與家長溝通，并且要保證溝通的次數，不要出現問題再去(qù)溝通，要善于在溝通中(zhōng)發現問題，我(wǒ)(wǒ)制作了家校溝通表，保證與各位家長的溝通次數。每周必須保證和十位家長進行溝通，一(yī)月下(xià)來，完成全班一(yī)輪的溝通，因為班主任工(gōng)作太過繁瑣，必要的記錄用以監督是很有效的。一(yī)輪又(yòu)一(yī)輪的溝通，有效避免了很多問題。
第二個階段是協調配合階段，在這一(yī)階段要充分(fēn)發揮家委會的作用，家委會是起到上傳下(xià)達的作用。家委會家長積極參與到班級主題文化裝飾中(zhōng)來。
最後一(yī)個階段便是共事雙赢階段，這個階段是我(wǒ)(wǒ)的一(yī)直努力的目标，在這個活動中(zhōng)，我(wǒ)(wǒ)主要以班級主題文化中(zhōng)的學生(shēng)活動為抓手，學生(shēng)、家長和老師共同參加一(yī)項活動中(zhōng)，在活動中(zhōng)增強家校凝聚力，在活動中(zhōng)培養家長對班級的歸屬感和集體(tǐ)榮譽感。
在班級主題文化的引領下(xià)，在班級管理的規範下(xià)，在家長們的配合下(xià)，我(wǒ)(wǒ)們班的學生(shēng)素質提高，全面發展。
與孩子們相處的這兩年來，不僅我(wǒ)(wǒ)在收獲着，我(wǒ)(wǒ)的學生(shēng)們也在收獲着！付出汗水是辛苦的，收獲成功卻是喜悅的！這一(yī)路走來，每天都是忙忙碌碌的，但忙得充實，忙得踏實。詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我(wǒ)(wǒ)們做葉的事業吧，因為葉總是謙遜地專心地垂着她的綠蔭。”教育事業就是葉的事業，我(wǒ)(wǒ)願把我(wǒ)(wǒ)的智慧、我(wǒ)(wǒ)的一(yī)生(shēng)，都獻給我(wǒ)(wǒ)的孩子們！
