達州巨全雙語學校

  —— 培訓心得體(tǐ)會

 2014年8月20日我(wǒ)(wǒ)走進了章丘雙語國際學校這個集體(tǐ)。迎接我(wǒ)(wǒ)們新教師的是所有領導、同事的熱情，一(yī)句“歡迎大(dà)家加入章丘雙語國際學校”讓四處彌漫着一(yī)股濃濃的暖意。

 入職，第一(yī)件事就是新教師培訓。為期五天的培訓，本以為會是常規性的教學培訓，可是五天的培訓，讓我(wǒ)(wǒ)的感受是耳目一(yī)新的，接受的知(zhī)識也是前所未有的。轉眼已然走過了培訓階段，從初入校的激動到現在可以心情平靜的思考，這幾天的培訓為我(wǒ)(wǒ)們教師搭建了一(yī)個很好的認識自我(wǒ)(wǒ)、提高自我(wǒ)(wǒ)的平台,是我(wǒ)(wǒ)在一(yī)次次的感悟中(zhōng)忽然開(kāi)朗。

  一(yī)、我(wǒ)(wǒ)從哪裡來，要到哪裡去(qù)？

 在第一(yī)天的培訓學習見面會上，張校長給我(wǒ)(wǒ)們所有的教師提出了這麼個問題。這個問題其實是我(wǒ)(wǒ)從進學校直到現在都在思索的問題。進校（包括進校之前）這幾天，我(wǒ)(wǒ)有過忐忑和彷徨，也有家長的不理解。這個學校怎麼樣?進校之後會像之前想的那樣可以提高自己的專業知(zhī)識與能力嗎(ma)？家裡會慢(màn)慢(màn)理解并支持我(wǒ)(wǒ)做出的決定嗎(ma)？好在，有一(yī)個信念是很明确，我(wǒ)(wǒ)要的是一(yī)個不斷發展、充實和完善的自我(wǒ)(wǒ)；好在，從進校伊始，學校傳達給我(wǒ)(wǒ)的也是這麼一(yī)個信念：學校重視教師的專業發展，學校重視學生(shēng)的成長發展。我(wǒ)(wǒ)在之前的學校工(gōng)作，我(wǒ)(wǒ)滿足于我(wǒ)(wǒ)完成了單位交給我(wǒ)(wǒ)的任務得到了表揚，滿足于工(gōng)作兩年來一(yī)直順風順水。我(wǒ)(wǒ)是自進入達州巨全雙語學校才意識到“不要忘記作為一(yī)名教師，要不斷的發展和完善個人的專業知(zhī)識、能力素養”。我(wǒ)(wǒ)是一(yī)名教師，而非一(yī)個工(gōng)具，作為一(yī)名教師我(wǒ)(wǒ)首要走的就應該也必須是發展、提升自我(wǒ)(wǒ)的道路。

  二、何為人師

 培訓，讓“為人師表”這一(yī)概念在我(wǒ)(wǒ)心中(zhōng)愈發明确。從進入大(dà)學一(yī)直到工(gōng)作到現在，我(wǒ)(wǒ)接受了近10年的師範教育并也教育着我(wǒ)(wǒ)的學生(shēng)。但是，到底什麼樣的教師才正在無愧于“教師”這一(yī)稱呼呢？

  “學高為師，身正為範”是對教師這一(yī)稱呼更好的诠釋。

 第一(yī),淵博的知(zhī)識。當然，這是比較而言，知(zhī)識是廣泛的也是無窮盡的，但作為教師應該有嚴謹笃學、與時俱進、活到老學到老的心态。教師要善于從教育教學實踐中(zhōng)汲取能量和資(zī)源；善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中(zhōng)和學生(shēng)學習、分(fēn)享知(zhī)識；善于和同事交流，擴大(dà)視野，促進自身專業成長。

 第二，高尚的師德。我(wǒ)(wǒ)認為高尚的師德簡言為“不以文章小(xiǎo)而不規範，不以孩童小(xiǎo)而不教之，不以世事亂而棄研修，不以家事煩而怠育人”。

 第三，崇高的精神的境界。這絕對不是一(yī)句空話(huà)套話(huà)，張校長不止一(yī)次說過，讓達州巨全雙語學校的教師不僅僅物(wù)質上富裕更要精神上富足。我(wǒ)(wǒ)們一(yī)直在教學生(shēng)知(zhī)識、能力、品德、修養，教的前提是自己得具有，正所謂“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

  三、更新教育觀念

 如果說幾天培訓學習感觸最多的是什麼，發展性課堂的學習絕對是給我(wǒ)(wǒ)啟示最多的。通過《發展性課堂研究》學習，使我(wǒ)(wǒ)耳目一(yī)新。“三有四段課堂教學”要在課堂教學中(zhōng)，進一(yī)步打破教師為主課堂的慣例，徹底抛棄教師心靈深處積澱的傳統的專制思想觀念。而這恰恰是我(wǒ)(wǒ)以前教學中(zhōng)所欠缺的。師道尊嚴的思想令學生(shēng)在課堂上不敢多說不敢質疑，壓制了學生(shēng)創造性思維的發展。改變可以先從我(wǒ)(wǒ)們自身做起，我(wǒ)(wǒ)們要形成“有趣味、有價值、有品位”的課堂，讓興趣做學生(shēng)最好的教師，滿足他們的好奇心、求知(zhī)欲。由單向灌輸轉入啟發式，教師在主觀努力上就會讓課堂具有價值，想要追求更加有價值、有品位的課堂就是自覺的實施新課程改革倡導的課堂教學的三維目标。

  四、發展性課堂觀摩課的感悟

 發展性課堂觀摩課是一(yī)次很好的體(tǐ)驗，對我(wǒ)(wǒ)來說也是最受啟發之處。我(wǒ)(wǒ)始終相信“他山之石，可以攻玉”，課上的每一(yī)科目的老師他們從備課、研讨、教學設計、教學組織都有過人之處。我(wǒ)(wǒ)們小(xiǎo)組從教學活動的目标定位到重難點的确定；從課堂上學生(shēng)的自讀自悟到教師指導策略的運用；從情景的創設到照顧學生(shēng)發展的層次性和差異性。小(xiǎo)組研讨對參與的每個人來說都是一(yī)次次學習的過程。每一(yī)節課每一(yī)次的觀摩活動後，每一(yī)科目的教師都會積極踴躍的發言，大(dà)膽如實的闡述自己的觀點、想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。張校長、陸主任和大(dà)家一(yī)起讨論，各自的點評都有特色，突出“穩”與“準”。個人覺得發展性課堂研究是自我(wǒ)(wǒ)成長、頓悟最多的地方。

  “學者必求師，從師者不可不謹也”，章丘雙語國際學校讓人人都有探究的精神，合作的氛圍，力求教師專業發展的精氣神。即使學習的時間不長，但一(yī)天天下(xià)來，讓我(wǒ)(wǒ)對自己、對學校的信心都是倍增的。我(wǒ)(wǒ)由最初确實内心的彷徨到現在的确定、堅定。在這裡張校長和各位領導的在幾天的培訓學習中(zhōng)給我(wǒ)(wǒ)們的是催人奮進的号角，讓我(wǒ)(wǒ)們信念一(yī)天比一(yī)天堅定，同時在這種嚴謹治學、教學的氛圍中(zhōng)讓我(wǒ)(wǒ)也不敢存有懈怠和停留腳步的想法。