達州巨全雙語學校

  首先感謝學校給我(wǒ)(wǒ)們全體(tǐ)語文老師外(wài)出學習的機會。四天杭州學習行程結束了，但是這段充實的生(shēng)活到現在仍然浮現在眼前。六點起床，晚上十點結束，聽(tīng)課聽(tīng)報告之餘就是讨論，我(wǒ)(wǒ)們幾個人關于語文教學、關于生(shēng)本理念、關于教育人生(shēng)暢所欲言，甚至會出現分(fēn)歧，激烈争鋒，那段日子雖讓忙碌但是格外(wài)幸福充實。

  一(yī)、打造生(shēng)本課堂，實現角色轉換，學生(shēng)才會還教育一(yī)片驚喜

  生(shēng)本課堂隻是“以學生(shēng)為主體(tǐ)”的另一(yī)種說法。通觀本次會議，那些精彩的課堂全都與“以學生(shēng)為本”分(fēn)不開(kāi)的。這樣的課堂成為了師生(shēng)愉悅的天堂，是生(shēng)态融為一(yī)體(tǐ)，在知(zhī)識的海洋裡暢遊。我(wǒ)(wǒ)們再也不能手抓課堂40分(fēn)鐘牢牢不放(fàng)，那不是你的，那是屬于學生(shēng)的。盛新鳳老師《天淨沙 秋思》，有一(yī)個教學環節是這樣，大(dà)膽猜測，假設作者不是漂泊天涯，而是金榜題名後回到家鄉，小(xiǎo)組讨論還會使這些意象嗎(ma)，會是哪些意象？小(xiǎo)組讨論，學生(shēng)的積極性馬上被調動起來了，學生(shēng)把枯藤換成新藤、換成青藤，并且指出青藤代表 生(shēng)機勃勃，新藤代表容光煥發，找到了玉柳、碧草、喜鵲、駿馬、秋桂，讓下(xià)面的老師們贊不絕口。通過老師的引導，最後學生(shēng)們自己改成成為《天淨沙 春歸》 青藤 玉柳 飛燕，小(xiǎo)小(xiǎo)橋 流水 人家，碧草 和風 駿馬，榮歸故裡，狀元郎意氣風發。老師在整個過程中(zhōng)完全是幕後工(gōng)作，學生(shēng)成為課堂的主人。

  二、打造放(fàng)松的課堂，讓師生(shēng)成為發展的共同體(tǐ)

  小(xiǎo)語教學專家、泰鬥級人物(wù)周一(yī)貫老師說：隻有放(fàng)松，課堂才會出現智慧。老師不放(fàng)松，學生(shēng)就不會放(fàng)松，師生(shēng)不會享受課堂的快樂。老是要有一(yī)種平常的心态、平靜的心态對待課堂。如果老師太把課堂當回事，太想把課上好，學生(shēng)正襟危坐，老師戰戰兢兢，學生(shēng)那裡有智慧的花朵競相開(kāi)放(fàng)。教育專家，北(běi)師大(dà)教授也說：教師的職責在于創設一(yī)種安全、愉快與和諧的環境。教師要保持一(yī)個充滿贊揚和肯定的環境，使學生(shēng)感到安全，受到鼓勵，得到尊重和富于挑戰。在薛法根老師的課堂上，學生(shēng)交流很充分(fēn)，各種各樣的問題與答案一(yī)起湧出來了，有正确的、有錯誤的、有不到位的、有過頭的，關于童年與母愛的文章，學生(shēng)非要說表達的是“痛恨萬惡的舊(jiù)社會”。這些答案與問題如果不是在放(fàng)松的狀态下(xià)是不會産生(shēng)的。老師不急于回答，更沒有絲毫的不耐煩。而是慢(màn)慢(màn)引導。最後殊途同歸，整堂課學生(shēng)與老師共同營造了和諧的教學家園。

  三、打造有意思的課堂，讓課堂笑聲不斷

  在報告中(zhōng)，專家們多次提到有意義有意思，現在的教育功利性太強，目的很明确，指向有意義。可是對于學生(shēng)來說哪裡有那麼多有意義的？有意思的生(shēng)活才是學生(shēng)真正需要的。這也是我(wǒ)(wǒ)們“發展性課堂”三有四段中(zhōng)所追求的，與我(wǒ)(wǒ)們不謀而合。三位男老師蔣軍晶、虞大(dà)明、張學偉，三位名師各有千秋，但有一(yī)個共同特點，那就是有意思，他們說快闆，師生(shēng)表演，誇張的語言與動作，引得學生(shēng)們笑聲不斷，虞大(dà)明老師更是對自己進行了醜化，弄了一(yī)張紙(zhǐ)老虎圖片，自己騎上面，美其名曰“大(dà)明打虎”，學生(shēng)們都笑翻了。王紅老師的《石頭剪子布》作文遊戲課，一(yī)節課學生(shēng)在遊戲中(zhōng)度過，學生(shēng)們“石頭剪子布”的聲音響徹整個會場，同時學會了怎樣進行心理描寫，異曲同工(gōng)，一(yī)舉兩得，學生(shēng)喜歡學，老師教得輕松。同時我(wǒ)(wǒ)注意到一(yī)個細節，整場會議的名師中(zhōng)男女比例為4:1，為什麼會這樣呢，我(wǒ)(wǒ)的推測是男老師能夠放(fàng)得開(kāi)，語言動作誇張、幽默風趣，而女老師穿着體(tǐ)面漂亮，高跟鞋、一(yī)襲長裙，不失高雅，相比較而言比較拘束。可見有意思有趣味對一(yī)個老師的成長多麼重要。在發展性課堂綱要中(zhōng)這樣描述：“有趣味就是這課堂教學設計和實施能夠使學生(shēng)有愉悅的情感體(tǐ)驗、感到有意思、有吸引力。惟其如此，學生(shēng)才會喜歡，也就會喜歡。”我(wǒ)(wǒ)們走遍千山萬水，珍寶就在我(wǒ)(wǒ)們手中(zhōng)。

  四、 打造一(yī)個膽大(dà)的自己，創設異彩紛呈的課程。

  窦桂梅老師說：現階段，老師要由課程的執行者變為課程的創造者。最好的課程就是教師自己。通過來自于全國各地的名師上課、作報告。我(wǒ)(wǒ)們發現一(yī)個趨勢，那就是課堂改革進入一(yī)個百家争鳴、百花齊放(fàng)，進入了教育改革的“文藝複興”階段。用一(yī)句話(huà)來形容：隻有想不到，沒有做不到，一(yī)切皆有可能。電(diàn)影、美酒、遊戲、推銷、《論語》，以前在課堂上局不會出現的現在已經比比皆是，我(wǒ)(wǒ)用想到一(yī)個詞語叫做颠覆。如何事物(wù)沒有打破就不會有建構。比方說福建師範大(dà)學的潘新和教授提出來：語文閱讀課不應該指向閱讀，而應該指向于寫作。這樣的言論意味着什麼，所有的語文課語文老師所做的努力全都是零。我(wǒ)(wǒ)們國家的語文教學的方向是錯誤的。此言一(yī)出。整個會場就沸騰了。濰坊的韓興娥老師兩周教完教材，剩下(xià)的時間用來讀經典、背古詩，他的語文課一(yī)節課能學500條成語，你想都不敢想。清華附屬小(xiǎo)學在窦桂梅的帶領下(xià)，對語文課程進行整合，語文課一(yī)節語文課變為六十分(fēn)鐘，由原來的單篇教學變為單片經典教學、群文教學、整本書(shū)教學、實踐活動四種模式。預學、共學、延學，把質量标準轉化為課堂操作單。現在的老師決不能做那隻井底之蛙了，尤其是像我(wǒ)(wǒ)們一(yī)定積極行動起來，不然會被遠遠低甩在後面。好與不好是一(yī)回事，做與不做是另一(yī)回事，我(wǒ)(wǒ)們堅決不能由“隻求無功 但求無過”的心态，做錯沒有關系，你不做怎麼知(zhī)道對與錯呢？一(yī)句話(huà)就是：我(wǒ)(wǒ)們做起來再說，無限地相信學生(shēng)、無限地相信自己。

  五、打造“有問題”的課堂，沒有問題的課堂太可怕

  中(zhōng)國的課堂由原來的“滿堂灌”變為“滿堂問”，老師有問不完的問題，拒不完全統計

  中(zhōng)國的教師一(yī)節課能問百十個問題，但是很少有學生(shēng)主動問問題的情況，學生(shēng)沒有問題成為中(zhōng)國課堂最大(dà)的問題，老師，都會看了嗎(ma)。會了。還有不明白(bái)的嗎(ma)？沒有。一(yī)節課結束了。因為老師就希望學生(shēng)馬上立刻說出正确答案，何況學生(shēng)提出問題我(wǒ)(wǒ)不會怎麼辦？清華附小(xiǎo)王玲香老師執教的《琥珀》一(yī)課，現實讓學生(shēng)通過預習提出了了大(dà)量的問題，然後經過梳理讨論，最後變為幾個關鍵問題，這些問題在小(xiǎo)組内通論、自己解決。最後最令人歎服的是王老師清楚地記得十幾個學生(shēng)提出的問題，然後找到那個學生(shēng)。一(yī)節課學生(shēng)帶着問題進帶着問題走。學生(shēng)質疑的過程就是學生(shēng)思考的過程，提出一(yī)個問題比解決一(yī)個問題更重要，我(wǒ)(wǒ)們一(yī)定要深深記住這一(yī)點。如果你教會了的學生(shēng)質疑、提出關鍵問題，你的教育就成功了。      

  六、打造學生(shēng)豐富高尚的精神世界，讓學生(shēng)擁有精彩人生(shēng)

  窦桂梅老師說，我(wǒ)(wǒ)們語文老師不能說介紹自己是教語文的，我(wǒ)(wǒ)們應該是用語文教學生(shēng)做人的。這裡用于我(wǒ)(wǒ)們學校的理念不謀而合。現在的老師、家長、社會越來越達成共識，教育不僅僅是知(zhī)識的累加與分(fēn)數的增長，一(yī)個擁有豐富高尚精神世界的完整的人更加重要。“課堂教學的目的不是單純地傳授知(zhī)識，也不限于發展學生(shēng)的智力，培養學生(shēng)的能力，還要培養學生(shēng)的健康情感，樹(shù)立正确的态度和價值觀。”這句話(huà)出自于“發展性課堂”綱要。一(yī)個高智商(shāng)二精神世界不健全的人那是更可怕的。可是說實話(huà)，可是縱觀名師課堂良莠不齊，還有很多老師甚至是名師還在拿着一(yī)篇課文深挖深挖再深挖，把語文課上成簡單而又(yòu)深刻的知(zhī)識傳授課，沒有拓展、沒有延續、沒有學生(shēng)思維的發展。王崧舟老師是小(xiǎo)魚界屈指可是的名師，可是《桃花心木》這一(yī)課，圍繞一(yī)個不确定展開(kāi)整片教學，最後還上升的哲學角度，學生(shēng)雲裡霧裡，本來學生(shēng)一(yī)讀就明白(bái)的課文在後玄而又(yòu)玄。孫雙金也是名師，講授《李白(bái)與酒》，切入點很好，容量太大(dà)知(zhī)識點太多，整節課全是在講解知(zhī)識，沒有半點情感态度價值觀的滲透。當然這兩位名師課裡面有很多優點，但是語文課不能簡單上成知(zhī)識學習課。

  七、打造一(yī)間幸福的教室，讓它成為學生(shēng)留戀的地方

  有人這樣形容中(zhōng)國和美國教師的區别，中(zhōng)國的教室就是學習的地方，不學習就不想在那裡。而美國的教室更像家，那是一(yī)個時時留戀的地方。大(dà)家肯定會熟悉雷夫的“56号教室”，在中(zhōng)國也有一(yī)所被雷夫成為“56号教室”的地方，那就是濰坊李紅霞的教室，那裡成為中(zhōng)國教育的“世外(wài)桃源”“巴學園”，在這裡沒有考試，1一(yī)直六年級都沒有，因為不用考試也很棒，在這裡出入教室不用打報告，但是都是十分(fēn)安靜的，在這裡有沙發、有古筝、有書(shū)法、有國畫，再這裡李紅霞老師一(yī)人教五門課程。師生(shēng)愉悅幸福，在這裡學生(shēng)推開(kāi)門就能看到幸福的陽光，李紅霞老師這樣說。李老師的故事讓我(wǒ)(wǒ)熱淚盈眶，他們此法下(xià)語文書(shū)，都會舉行隆重的儀式，讓學生(shēng)高舉過頭頂，老師虔誠而又(yòu)又(yòu)有真情地告訴學生(shēng)，這是一(yī)個學期陪伴我(wǒ)(wǒ)們時間最長的夥伴，那裡充滿着知(zhī)識、想象、夢想，我(wǒ)(wǒ)們去(qù)深深地聞一(yī)聞香不香，鄭重地寫下(xià)你的名字，打開(kāi)書(shū)你有沒有偉大(dà)的發現？如此的引導學生(shēng)如何不會喜歡語文，喜歡這門課程，他的學生(shēng)哭着轉學到杭州，不願意離(lí)開(kāi)，到杭州不适應，李老師坐飛機飛過去(qù)又(yòu)把學生(shēng)接回濰坊，家長放(fàng)棄杭州工(gōng)作到濰坊做全職媽媽。這樣的老師太幸福了。我(wǒ)(wǒ)想每個人都能做到關鍵是你想不想做，願不願意做。我(wǒ)(wǒ)和申老師交流，為什麼我(wǒ)(wǒ)們沒有做到？最後的答案是我(wǒ)(wǒ)們的心還沒有全部放(fàng)到教育上。那我(wǒ)(wǒ)們就問問自己，我(wǒ)(wǒ)們的心放(fàng)在哪裡了呢？這個問題可能有千百種答案，但是如果想從事教育一(yī)輩子一(yī)定要把教育把學生(shēng)放(fàng)在心裡，隻有這樣我(wǒ)(wǒ)們才會幸福，不然會痛苦一(yī)輩子。

  老師們，你們幸福嗎(ma)？問問自己，如果你想成為一(yī)名優秀的幸福的老師，那就把你的雙手高高舉起，把你的眼睛望向那澄澈的天空，面朝那廣闊大(dà)大(dà)海，走進那廣袤的教育土地。