達州巨全雙語學校

  在這個草長莺飛、春意綿綿的四月。迎着紛飛的柳絮，我(wǒ)(wǒ)校全體(tǐ)語文老師跟随張校來到西子湖畔美麗的浙大(dà)校園，參加千課萬人的“學本課堂”語文觀摩活動。雖然行程滿滿當當，雖然步履匆匆，雖然略感疲憊……但是我(wǒ)(wǒ)的内心卻充滿活力！

  一(yī)節節别出心裁的語文課，一(yī)場場見解獨特的報告，如饕餮盛宴，我(wǒ)(wǒ)變成了一(yī)個饑餓的孩子，盡情地享受着美餐！一(yī)個個耳熟能詳的名字，名師開(kāi)闊的視野，豐厚的文化底蘊，以及言談舉止中(zhōng)流露出的人格魅力深深的影響着我(wǒ)(wǒ)。課堂是我(wǒ)(wǒ)們教學的主陣地，更是現今我(wǒ)(wǒ)們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。

  周一(yī)貫教授在《語文教學的求道之本》中(zhōng)提到本立而後道生(shēng)，課堂要以生(shēng)為本。“學習要發生(shēng)在課堂上，學習要發生(shēng)在學生(shēng)身上。”這幾位老師用自己的行動踐行着！他們藝術的教學風格，睿智的教育理念，充滿濃濃的語文味，讓我(wǒ)(wǒ)真正領會了什麼才是真正的語文！

  一(yī)、語文教學貴在“精”

  張立軍老師說“我(wǒ)(wǒ)是語文老師，我(wǒ)(wǒ)更是古典文學的代言人！”讓我(wǒ)(wǒ)聽(tīng)得心潮澎湃！古典文學确實魅力無窮，我(wǒ)(wǒ)們的孩子怎能不讀？張老師的這堂《臨死前的嚴監生(shēng)》環節環環相扣，層層深入，充分(fēn)落實各個知(zhī)識點，靈活駕馭課堂，教給孩子學習古典文的方法，将吳敬梓筆下(xià)嚴監生(shēng)的吝啬讀得深入人心。他最大(dà)的精明之處不僅如此，他還将《儒林外(wài)史》中(zhōng)嚴監生(shēng)另外(wài)的性格特征展現，讓孩子明白(bái)故事與書(shū)籍的區别。“讀一(yī)篇文章可以知(zhī)道人物(wù)的一(yī)種性格，讀一(yī)本書(shū)可以知(zhī)道人物(wù)的多種性格。”讓孩子們通過喜歡一(yī)篇文章來喜歡古典名著，大(dà)大(dà)的激發閱讀的興趣。

  二、教學内容适當“高”

有什麼樣的教學主張就有什麼樣的教師課程。孫雙軍老師執教的《李白(bái)和美酒》一(yī)課将李白(bái)的人生(shēng)與作品相結合，提出了五個教學主張：①起點高一(yī)點。主張教學讓學生(shēng)帶着問題和思考走進課堂，适當提高教學的起點。②容量大(dà)一(yī)點。主張教學應從分(fēn)析内容轉向學習表達，可以适當增加語用教學的容量。③難度深一(yī)點。主張教學内容和教學問題有一(yī)定的難度，讓學生(shēng)跳一(yī)跳摘到蘋果。④積累厚一(yī)點。主張在小(xiǎo)學6年中(zhōng)讓學生(shēng)練好語文“童子功”，積累豐富的經典詩文，為一(yī)生(shēng)的語文打下(xià)紮實的功底。⑤視野寬一(yī)點。主張教學不局限于課本，把人類文明中(zhōng)适合兒童學習的經典美文收入教學視野。基于這樣的教學主張，他開(kāi)發了“李白(bái)課程”。已經跳出簡單的語文課之外(wài)，以更大(dà)的視角來讓我(wǒ)(wǒ)們如何傳承我(wǒ)(wǒ)們中(zhōng)華民族特有的文化。他的課有課程建構的高度，有課堂文化的厚度，有資(zī)源拓展的廣度，有中(zhōng)華文化的深度，給人以啟迪，給人以引領，給人以光明，給人以智慧。

  三、教學方法講究“放(fàng)”

這節課從開(kāi)課時的座位擺放(fàng)就讓我(wǒ)(wǒ)們明白(bái)，這是一(yī)堂以學為本的課。課中(zhōng)老師确實隻作為一(yī)位穿針引線的人，大(dà)膽放(fàng)手，讓孩子們發現問題，小(xiǎo)組讨論，上台展示。并且每一(yī)次的合作，老師都有明确的方法指導，讓孩子們真正地落實了合作一(yī)次。課中(zhōng)的《新聞發布會》，孩子們的圖畫展示、文字表達、合作表演……都體(tǐ)現了生(shēng)本課堂下(xià)孩子們自己的風采，老師放(fàng)得有效！課堂上，林老師幾個明顯的特色給我(wǒ)(wǒ)留下(xià)了深刻的印象:一(yī)是講究時間效益。一(yī)個問題，多少時間，規定明确，限時完成，也促進了速讀能力與捕捉信息能力的提升。二是共同體(tǐ)學習。小(xiǎo)組合作，同伴交流，全班分(fēn)享始終貫串全課,是一(yī)種協同分(fēn)享的課堂。三是靜黙讀書(shū)思考。課堂動靜有緻，既有熱烈的自由交流，又(yòu)有靜悄悄的讀書(shū)思考，還有側耳的認真傾聽(tīng)。四是自主的發現探究，努力營就開(kāi)放(fàng)、寬松、自主的現代特色課堂。林莘老師執教的《蝙蝠與雷達》一(yī)課，以新的理念，新的視界，新的方式，引導學生(shēng)在課堂中(zhōng)協同學習，共同分(fēn)享，給人以新的啟示。

  四、課堂效果追求“實”

  鐘鶴童老師的《與衆不同的麻雀》我(wǒ)(wǒ)真的很喜歡，一(yī)個男老師能将低年級的課上得如此親切又(yòu)舒服是難得一(yī)見。他的教學真正地符合低年級的孩子的心理特點，并且緊扣低段目标，抓住識字寫字為重點，實實在在教語文。他的教學環節安排并沒有巧妙的設計，沒有精雕細琢的痕迹，完全遵從文章的本真面目和低年級閱讀課的一(yī)般流程——落實生(shēng)字詞、了解主要内容、簡單了解主題。課上的很樸素，但是我(wǒ)(wǒ)想孩子們的收獲肯定是華麗的！

  鐘老師的課給剛剛接觸低年級教學的我(wǒ)(wǒ)解了疑惑。第一(yī)，識字教學随文識字，将生(shēng)字放(fàng)到課文裡去(qù)學習分(fēn)散識字，降低了學生(shēng)的難度。第二，單元整合教學，學本課堂以學生(shēng)的發展為目标，我(wǒ)(wǒ)們的教材教學内容太多，一(yī)年級28篇課文、兩個識字單元，還有每個單元都有百花園，教學内容太多。圍繞一(yī)個主題去(qù)教學，然後延伸讓學生(shēng)用學得的方法，将課文當做載體(tǐ)，讓學生(shēng)先自學，這樣低年級也可以一(yī)步步放(fàng)手。這節課學生(shēng)提高了聽(tīng)說讀寫的能力，在玩中(zhōng)學，在學中(zhōng)玩，陶冶了情操，增長了智慧。鐘鶴童老師執教《與衆不同的麻雀》這節課簡單又(yòu)很深刻，這節課童趣又(yòu)富哲理，這節課養眼更養心，這節課與衆不同、不同凡響。

  但是這節課學生(shēng)真正拿起筆來寫字的時間不足2分(fēn)鐘，寫字時間沒能真正确保，教師隻是要求學生(shēng)舉起小(xiǎo)手一(yī)起書(shū)空，書(shū)空并不能代表學生(shēng)真正會寫了。個人認為寫字部分(fēn)應該單獨安排一(yī)個課時，這樣讓孩子們在充分(fēn)的時間裡實實在在的由結構、筆畫、入筆收筆等方面進行練習效果應該更好。教師在課堂中(zhōng)不僅要适當做“加法”，也要智慧的做減法，“減”是為了更好地“增”，做到删繁就簡三秋樹(shù)。

  五、教學藝術研究“新”

鄧劍東老師選擇的是口語交際《小(xiǎo)小(xiǎo)推銷員(yuán)》，這種課在平時還是比較少有聽(tīng)到的。在這種沒有文本做支持的話(huà)題下(xià)，我(wǒ)(wǒ)們想上好課是更需要教師的底蘊以及應變能力的。老師的整個課堂正如周一(yī)貫教授說的，緊緊抓住了語文學科的言語功能，讓學生(shēng)的思維用語言來表達。鄧劍東老師立足于口語交際課的特點，緊緊結合學生(shēng)的認知(zhī)水平，引導學生(shēng)樂于表達、敢于表達、善于表達，學生(shēng)在交際過程中(zhōng)不斷提高作為一(yī)個小(xiǎo)小(xiǎo)推銷員(yuán)的水平，給我(wǒ)(wǒ)們提供了一(yī)節成功的口語交際課例。

  同時，在本節課中(zhōng)我(wǒ)(wǒ)也有些疑惑的地方。首先，如何緊密貫徹落實課标問題，即結合課題“我(wǒ)(wǒ)是小(xiǎo)小(xiǎo)推銷員(yuán)”，誠信推銷。我(wǒ)(wǒ)想一(yī)節課不僅要落實知(zhī)識點，也要重視情感态度價值觀目标的落實，讓孩子們從小(xiǎo)學會誠信做人，不要誇大(dà)其詞。其次，就一(yī)節課而言，本節課的課堂設計容量偏大(dà)，直接導緻了在一(yī)節課的時間内想完成預先的教學設計有些困難。第三，教師根據實際教學情境調控課堂教學節奏的能力需要進一(yī)步提高，根據實際的教學情境對教學内容進行取舍以适應實際教學需要。而不是一(yī)味的專注于教案的預設完成。第四，及時地改正學生(shēng)出現的錯誤，如一(yī)學生(shēng)把纖維的“纖”讀成“qiān”沒能及時糾正。

  總之，在四天的學習中(zhōng)，我(wǒ)(wǒ)對“學本課堂”有了一(yī)個初步的認識，我(wǒ)(wǒ)覺得它主要是指以生(shēng)為本，實現教學過程的最優化，教育效果的最大(dà)化，是師生(shēng)的共同進步，是知(zhī)識和素養的共同提高。要上好一(yī)節課，我(wǒ)(wǒ)以後要更充分(fēn)地研讀文本，備學生(shēng)備學情，要多閱讀，使自己有深厚的文化底蘊、淵博的文化知(zhī)識，要循循善誘的引導，要擁有屬于我(wǒ)(wǒ)自己的教學魅力！