“千課萬人”第二屆全國小(xiǎo)學語文“學本課堂”研讨觀摩會
發布時間：2017-07-27------杭州之行心得感悟
4月24至26日，我(wǒ)(wǒ)們參加了“千課萬人”第二屆全國小(xiǎo)學語文“學本課堂”研讨觀摩會，此次活動彙集了全國各地海峽兩岸的名師專家，他們為我(wǒ)(wǒ)們帶來了一(yī)場視覺與聽(tīng)覺上的饕餮盛宴。此次杭州之行，不僅讓我(wǒ)(wǒ)們領略了名師的風采，更讓我(wǒ)(wǒ)加深了對張校的教育理論的理解，堅定了我(wǒ)(wǒ)們學校走“三有四段”教學模式的信心。
這次的研讨活動分(fēn)為兩部分(fēn)：一(yī)是名師的教學示範課，二是專家的專題講座。幾天的學習，對于我(wǒ)(wǒ)來說不僅僅是一(yī)次學習，更是一(yī)種思想上的洗禮。下(xià)面我(wǒ)(wǒ)就三方面談談此次學習的心得體(tǐ)會。
一(yī)、名師課堂展示
何為學本課堂呢？周一(yī)貫老師說：“學本課堂首先應當是教學的應有之義，是課堂形态的返璞歸真。學本課堂對教師提出了更高的要求，既不能把重心放(fàng)在過度角講解上，“教”的本義不隻是授予，因為知(zhī)識能力不是一(yī)些有形的物(wù)件，它需要學生(shēng)的内驅力，自己去(qù)琢磨，去(qù)内化吸收，并通過多次的實踐演練予以鞏固，進而轉化為能力，而能力靠自身的體(tǐ)驗，即在踐行中(zhōng)獲得的體(tǐ)驗。”在本次活動中(zhōng)充分(fēn)體(tǐ)現了學本課堂。
如薛法根老師執教的《水》，從詞句的朗讀到場景的體(tǐ)會，感受不同場景中(zhōng)作者的情感變化，再到感受母親的形象，最後的體(tǐ)會細描手法，延伸閱讀。對教學點的整體(tǐ)把握，對文本的深層性理解，學生(shēng)小(xiǎo)組交流很充分(fēn)，老師引導很到位。周一(yī)貫老師評價薛老師是一(yī)位有高格調的人，有高格者自稱境界，這是一(yī)堂放(fàng)松的課堂，成功的課堂。
如北(běi)京市小(xiǎo)學語文教研員(yuán)、義教京版小(xiǎo)語教材副主編張立軍老師執教的《臨死前的嚴監生(shēng)》。張老師的課循序漸進，就圍繞“嚴監生(shēng)”是一(yī)個怎樣的人展開(kāi)教學，初讀你覺得嚴監生(shēng)是一(yī)個怎樣的人？學生(shēng)說“小(xiǎo)氣、吝啬、節約”，讓學生(shēng)思考哪個詞不合适，為什麼，哪個詞最合适，然後補充資(zī)料深入體(tǐ)會吝啬的形象，抓“吝啬”再讀找出嚴監生(shēng)吝啬的三個理由，最後老師補充原著中(zhōng)的資(zī)料進行批判性閱讀，此時，學生(shēng)就又(yòu)有了截然不同的回答。最後張老師告訴同學們：讀一(yī)篇文章了解一(yī)個人的性格，讀整本書(shū)了解多種品格，讓經典伴我(wǒ)(wǒ)們走過人生(shēng)絢爛的道路。張老師沒有分(fēn)析，沒有講讀，就是讓學生(shēng)自己體(tǐ)會，層層深入，整節課，學生(shēng)的腦子在不斷地思考，不斷的分(fēn)析。從初讀時的理解到後來截然不同的理解，這就是一(yī)個提升。張老師教給學生(shēng)的是一(yī)種學習的方法，學習就是這樣，在讀中(zhōng)思考，在讀中(zhōng)感悟。學生(shēng)在張老師40分(fēn)鐘的課堂中(zhōng)學到的是一(yī)輩子可以用的方法。“學本課堂”在這節課中(zhōng)被诠釋得淋漓盡緻。
如吉林省第二實驗學校鐘褐瞳老師的《與衆不同的麻雀》。鐘老師的課堂嚴謹，簡潔，一(yī)言一(yī)句，一(yī)字一(yī)句嚴格要求，一(yī)絲不苟。對基礎知(zhī)識，基本技能的極度關注，紮實的教學風格值得我(wǒ)(wǒ)們學習。文中(zhōng)識字，朗讀中(zhōng)學詞，讀中(zhōng)感悟，在課堂上，鐘老師時時刻刻在規範學生(shēng)，哪怕是一(yī)個字，一(yī)個詞，他都有嚴格的要求。鐘老師非常注重學生(shēng)的讀，在反複朗讀的同時，找出關鍵詞，歸納梳理出一(yī)條課文主線，再根據關鍵詞概括課文内容。這樣的訓練不僅提高了學生(shēng)的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透。鐘老師語言幽默，讓我(wǒ)(wǒ)們觀課的老師樂在其中(zhōng)，我(wǒ)(wǒ)更佩服他課堂中(zhōng)的智慧。
再比如張祖慶老師的《微電(diàn)影與創意寫作》，給我(wǒ)(wǒ)們展示了另類的培養學生(shēng)寫作的方法；孫世梅老師的《赤斑羚搬了兩次家》的折疊型文本創意閱讀課；王紅老師的《石頭剪刀布》，在遊戲中(zhōng)學習寫作；管建剛老師的《月光啟蒙》閱讀與寫作相結合；王峰老師的《己所不欲勿施于人》語文英語學科間的資(zī)源整合；孫雙金老師的《李白(bái)與美酒》，通過作者學習他的詩，透過詩了解作者，深厚的文化底蘊，有韻味的課堂；台灣葛琦霞老師的《山田家的氣象報告》，用繪本讀圖的方式，口述表現内容，寫成文章，鍛煉了學生(shēng)的觀察能力，口語能力；海峽兩岸寫作教學師資(zī)培訓講師何绮華老師以新穎的方式，深入淺出的把複雜(zá)的技巧滲透給學生(shēng)，激發學生(shēng)興趣，使學生(shēng)樂于寫作……等等等等，每堂課都有出彩的地方，有值得學習的地方，我(wǒ)(wǒ)覺得，大(dà)師的課是百聽(tīng)不厭(yàn)的，即使同樣的課再聽(tīng)一(yī)遍，也會津津樂道。
二、傳統文化的滲透
從這次活動，讓我(wǒ)(wǒ)隐隐地看到語文教學應返蹼歸真，學習經典，讓學生(shēng)受到中(zhōng)國傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力，如在本次活動中(zhōng)安排了清華附小(xiǎo)王峰老師《己所不欲 勿施于人》、盛新鳳老師《天淨沙 秋思》、孫雙金老師的《李白(bái)與美酒》，張聰老師的《伯牙絕铉》，包括張立軍老師執教的《臨死前的嚴監生(shēng)》，讓經典伴孩子們走過人生(shēng)中(zhōng)絢爛的道路，處處滲透着讓孩子們讀經典學語文的理念，以及專家講座如窦桂梅老師裡“主題教學中(zhōng)的古詩誦讀”，薛瑞萍老師的“回到傳統課堂，回到經典誦讀”等等。語文是什麼，語文就是語言的課堂，我(wǒ)(wǒ)們要回到古代，去(qù)感受古文的韻味，精煉而蘊味十足。讓學生(shēng)熏陶在傳統文化中(zhōng)，去(qù)感受傳統文化所蘊含的語言魅力。
三、大(dà)師的風采
窦桂梅老師的“核心素養發展的主題教學”，給我(wǒ)(wǒ)們介紹了清華附小(xiǎo)的課程設置與教學思路，她用自己的經曆讓我(wǒ)(wǒ)們理解“我(wǒ)(wǒ)是教語文的，我(wǒ)(wǒ)是教人學語文的，我(wǒ)(wǒ)是用語文教人的”理念，科學的資(zī)源整合與每天的課程安排培養孩子們人文性的創造，她說：教師不能是課程的執行者，更是課程的創造者，隻有科學、藝術的整合，才能給課堂以高效，還學生(shēng)以輕松。清華附小(xiǎo)的教學思路值得深省。
最讓我(wǒ)(wǒ)驚歎的是下(xià)面兩位大(dà)師。國家教育部基礎教育課程教材發展中(zhōng)心評價處處長，常年從事課程、教材、教學評價研究與管理工(gōng)作的李水平老師的《創建課堂學習能量場》，從當前的中(zhōng)國教育狀态---課堂教學的基礎模型---創設學習能量場---教師的課堂職責幾方面，其中(zhōng)他指出教師要創設自己的個性課堂，從教什麼？怎麼教?何時教？教學進度？環境創設幾方面講解了教師的課堂職責。
此次杭州之行給我(wǒ)(wǒ)印象最深的是周一(yī)貫老人，研讨會的第二天恰逢周老80歲生(shēng)日，80歲高齡的他點評字字铿锵有力，思路異常清晰，缜密的思維，嚴謹的邏輯深深感染了我(wǒ)(wǒ)，周老不愧是小(xiǎo)語界的泰鬥，小(xiǎo)語界的常青樹(shù)。他說：教一(yī)堂好課來自于教學點的整體(tǐ)把握，老師講得精彩不等于學生(shēng)學得精彩，教師要以平常心，平靜的心态啟發學生(shēng)的智慧，要根據學生(shēng)的特點來教，成功的課堂是放(fàng)松的，把學生(shēng)的積極性調動起來，才是好課。最适合的課堂便是适合每一(yī)個孩子在自我(wǒ)(wǒ)學習中(zhōng)能夠快樂地健康成長的課堂。優秀教師要做到：目中(zhōng)有人，胸中(zhōng)有書(shū)，手中(zhōng)有法。這不正與張校教給我(wǒ)(wǒ)們的一(yī)緻嗎(ma)？我(wǒ)(wǒ)們有正确的方向，超前的教學理念，在張校的帶領下(xià)，有一(yī)天我(wǒ)(wǒ)們也能走上“千課萬人”的講台，相信我(wǒ)(wǒ)們一(yī)定會大(dà)放(fàng)光彩。
