打開(kāi)一(yī)扇窗
發布時間：2017-07-271.山茶花，落了一(yī)朵，落了兩朵，——正綱子建
2.養在瓶中(zhōng)，大(dà)山裡的木蓮花綻放(fàng)了。
3.寂寞古池塘，青蛙跳進水中(zhōng)央，潑剌一(yī)聲響。——松尾芭蕉
4.撒把米也是罪過，讓雞争鬥起來了。——小(xiǎo)林一(yī)條
5.蝴蝶醒來，醒來，我(wǒ)(wǒ)要和你做朋友——芭蕉
6.公雞高啼一(yī)聲，它吞下(xià)了，整個春天的原野。——野郎
7.五月的滂沱大(dà)雨，覆蓋了一(yī)切，除了那長長的橋。——芭蕉
8.好高明，螢火(huǒ)蟲飛上了大(dà)廈。——一(yī)茶
看到這些文字，大(dà)家心動了嗎(ma)？我(wǒ)(wǒ)心動了。輕輕讀出它們的那一(yī)刻，我(wǒ)(wǒ)仿佛看見了曆經嚴冬後原野上新出的草芽，清新，妥貼。這是什麼？這是詩嗎(ma)？不是大(dà)白(bái)話(huà)嗎(ma)？有形象，有意象，有意境的聯想，還不是詩嗎(ma)？這些都是日本著名的俳句。很是汗顔，做為文科專業的我(wǒ)(wǒ)是在蔣軍晶老師的課堂上跟一(yī)群小(xiǎo)學五年級的學生(shēng)一(yī)起第一(yī)次讀到它們。第一(yī)次知(zhī)道世上還有這樣美好的文字。
這就是本次“千人萬課”的活動中(zhōng)，蔣軍晶老師講的《嘗試寫詩歌》。這節課就像他自己說的一(yī)樣，很簡單——讀了一(yī)些詩，熱了一(yī)下(xià)身，嘗試寫幾句。但闆塊簡單，内涵豐富，效果顯見。
日本的俳句一(yī)個很大(dà)的特點就是：語句平淡，意境獨特。學生(shēng)并不是一(yī)讀到詩句就明了詩歌要表達的意境，但老師對學生(shēng)的說法一(yī)評價一(yī)點撥，山茶花的憂傷幽香，青蛙跳進古池塘的畫面，公雞高啼一(yī)聲的“吞”，學生(shēng)都能有所體(tǐ)會，盡管說的不一(yī)定精準，但他們感覺到讀詩歌要關注情感，關注畫面，關注重點詞語。答案不重要，方法過程更重要。
為了讓學生(shēng)能夠解開(kāi)這種簡短白(bái)話(huà)詩的創作奧秘，蔣老師又(yòu)畫了一(yī)個直線和半圓的組合圖，考察學生(shēng)是否有“詩人”潛質，結果學生(shēng)答出海上日出、月光下(xià)的橋、海面的跳魚，甚至還有桌面上的半個包子等等，在蔣老師半真半假的批評、熱情誇張的表揚中(zhōng)，學生(shēng)感受到了什麼叫“詩意”。
再出現一(yī)篇散文：
夜色多美啊，天空是那麼幹淨，沒有一(yī)絲雜(zá)質。天空中(zhōng)挂着半輪皎潔的明月，月亮倒映在水中(zhōng)，水中(zhōng)也有了半輪月亮，美麗極了。一(yī)陣風吹來，河面上激起了一(yī)層一(yī)層的波紋。這波紋像什麼呢？就像這條河的皺紋。真美啊。這時有一(yī)隻小(xiǎo)小(xiǎo)的青蛙，向月亮遊去(qù)。
有一(yī)定的畫面，表現了一(yī)定的意境，要把它變成一(yī)首簡短的詩，該怎樣做呢？蔣老師給出了台階。先将散文分(fēn)行排立成三小(xiǎo)節，然後學生(shēng)自由選擇一(yī)段改寫。要求很明确：每節寫兩句，每句最多不超過10個字，一(yī)定要有一(yī)個最好的動詞。在學生(shēng)的展示中(zhōng)簡短又(yòu)符合要求的詩句一(yī)一(yī)展現。寫月亮的動詞，學生(shēng)就有跑進、掉入、躺着等等，都是非常有獨特詩意的。
這時老師又(yòu)适時的推出這首原詩，讓學生(shēng)閱讀欣賞：
月亮在水上行走，天空多麼明淨。河上古老漣漪，慢(màn)慢(màn)地織起皺紋。這時一(yī)隻小(xiǎo)青蛙，以為月亮就是一(yī)面小(xiǎo)鏡。——洛爾迦
簡簡單單的語文課——純淨而不凋敝，熱鬧而不浮華。學生(shēng)能說會道，能編會寫，課堂的核心價值體(tǐ)現淋漓盡緻，這是蔣老師的課給我(wǒ)(wǒ)的感受。
認識蔣軍晶老師大(dà)概有十年的時間了。零五年他去(qù)我(wǒ)(wǒ)的原單位講《草房子》的班級讀書(shū)會。那時候的閱讀搞的還不像現在這般火(huǒ)熱，很多地方都是剛起步，蔣老師是先行者。記得當時他給四年級的學生(shēng)講《草房子》，從故事情節到人物(wù)形象再到表現手法，師生(shēng)配合默契，整堂課上的既有激情又(yòu)富内涵。後來學校裡就掀起了一(yī)股讀“曹文軒”熱。後來又(yòu)陸續聽(tīng)過他的幾次課，他總是想别人不敢想，做别人少去(qù)做，但又(yòu)很能切合實際的打動學生(shēng)。我(wǒ)(wǒ)曾經學習他帶領學生(shēng)共讀過《毛毛——時間竊賊和一(yī)個小(xiǎo)女孩不可思議的故事》，這本書(shū)是德國作家米切爾.恩德的一(yī)部幻想文學，折射了工(gōng)業時代人們的時間被侵蝕，忽視了友情愛情親情的故事。它是一(yī)本對現代人诠釋時間的最佳讀本，是一(yī)本對現代物(wù)質社會進行堅銳批判的奇書(shū)。我(wǒ)(wǒ)模仿蔣軍晶老師帶領學生(shēng)閱讀，做讀書(shū)卡，開(kāi)讀書(shū)會。這本書(shū)不僅對學生(shēng)，也對我(wǒ)(wǒ)産生(shēng)了深刻的影響。學生(shēng)在最近的qq簽名中(zhōng)寫到“要抵制灰先生(shēng)，做最清醒的自己。”（灰先生(shēng)即書(shū)中(zhōng)幻想出來的工(gōng)業社會對人們時間的侵蝕的代表人物(wù)。）這說明了學生(shēng)真正把這本書(shū)讀進去(qù)了。
引領我(wǒ)(wǒ)們有這樣收獲的就是蔣老師。他始終能帶給我(wǒ)(wǒ)們一(yī)些新的内容。而這些新的東西，仔細琢磨又(yòu)發現沒有一(yī)樣是新的，那些内容本身早就存在，而且是以經典的價值存在。隻是蔣老師能把他們挑出來，能把它們組合成适合學生(shēng)閱讀的材料，為學生(shēng)開(kāi)啟了一(yī)扇又(yòu)一(yī)扇經典之門。他的教學策略不花哨，他的教學方法不稀奇，我(wǒ)(wǒ)們都不難學到。可我(wǒ)(wǒ)們為什麼做不到呢？因為我(wǒ)(wǒ)們所欠缺的是那種文化積澱。不僅僅是蔣老師，這次活動中(zhōng)的所有名師的課都給我(wǒ)(wǒ)這樣一(yī)種感覺。他們不管是教課文還是自主創編教材，無一(yī)不給人一(yī)種感覺——那就是厚重。他們對教材的把握、研讀、創編無一(yī)不是建立在自身的深厚的文化修養中(zhōng)的。隻有自己有了一(yī)定的文化積澱，有了文化底蘊，才能在教學時厚積薄發的點撥引領學生(shēng)。而這種文化的積澱就要靠我(wǒ)(wǒ)們自身的努力才能達到。讀書(shū)——是必選的道路。老師讀書(shū)多了，修養高了，那些對學生(shēng)的引領就會在平時的教學中(zhōng)不經意的表露出來。而這樣不經意的影響，我(wǒ)(wǒ)想對學生(shēng)才是最根本的。就像有位專家說的我(wǒ)(wǒ)們要進行“種子教學”。什麼是種子？——把學校所教的知(zhī)識都忘記後的所留下(xià)來的東西。
所以我(wǒ)(wǒ)認為我(wǒ)(wǒ)們出來學習的是一(yī)種氛圍，一(yī)種心境，一(yī)種對工(gōng)作的重新認識，在懈怠中(zhōng)感知(zhī)新的意義。我(wǒ)(wǒ)們不是一(yī)群工(gōng)匠，我(wǒ)(wǒ)們面對是一(yī)群活潑的孩子，我(wǒ)(wǒ)們有責任提升自己，從而帶給他們夢想。我(wǒ)(wǒ)們應該努力給自己打開(kāi)一(yī)扇窗，從而給學生(shēng)打開(kāi)一(yī)扇窗！
