達州巨全雙語學校

 此次杭州之行，名師們簡約而不簡單的教學設計，親切自然的教态，幽默風趣的語言，專家對教育教學精彩的解讀都令我(wǒ)(wǒ)受益匪淺。其中(zhōng)我(wǒ)(wǒ)印象最深的是特級教師王崧舟的示範課《莊子.天籁》，它實實在在地指引我(wǒ)(wǒ)們怎樣一(yī)步步引領學生(shēng)走進經典。聽(tīng)王松舟老師的課，是詩，是畫，是享受，是視覺的盛宴，是聽(tīng)覺的盛宴，可謂精彩極了！他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引着學生(shēng)，也吸引着我(wǒ)(wǒ)，那是一(yī)節意味深長，韻味十足的課。

  我(wǒ)(wǒ)非常喜歡王老師的課，所以舍不得落下(xià)每一(yī)個細節，舍不得錯過一(yī)字半句，我(wǒ)(wǒ)盡自己最大(dà)的可能，記錄下(xià)課堂教學中(zhōng)的點點滴滴。翻看我(wǒ)(wǒ)的筆記，心中(zhōng)除了敬佩，還是敬佩。

 王老師上課初始，沒有過多華麗的鋪墊，直接讓孩子們拿起課文紙(zhǐ)帶孩子進行朗讀。聽(tīng)完之後，我(wǒ)(wǒ)有個很明顯的感受，王老師的聲音真的是太好聽(tīng)了！其實，這篇課文初讀起來比較晦澀難懂，如何才能讓學生(shēng)了解其内涵，帶着這樣的疑問我(wǒ)(wǒ)繼續聽(tīng)課。但在随後的組織教學中(zhōng)，我(wǒ)(wǒ)沒有聽(tīng)到“這句話(huà)是什麼意思？亦或是這句話(huà)應該怎樣理解？”縱觀整節課，學生(shēng)朗讀占了一(yī)大(dà)半的時間，王老師是讓學生(shēng)在誦讀中(zhōng)體(tǐ)悟文章的内涵。朗讀形式也多種多樣！師生(shēng)交替讀、男女交替讀、指名讀、小(xiǎo)老師帶讀等。朗讀不僅形式變化多端，也是分(fēn)層次逐漸指導。先讀準音，再讀出節奏，緊接着同桌交替讀，最後讓學生(shēng)在自然界的各種聲音閉眼想象。此時，課上完了，看着孩子們戀戀不舍的神情，那心中(zhōng)敬畏的滔滔江水将我(wǒ)(wǒ)覆蓋。沒有想到枯燥難懂、晦澀不解的文言文能在王老師這樣的形式下(xià)進行指導！也沒有想到誦讀能有這麼大(dà)無窮的魅力！

課後，王老師給我(wǒ)(wǒ)們做了題為《語文的文化品格》的報告，他告訴我(wǒ)(wǒ)們，老師首先自己要學好國學，學會做人。他上《莊子.天籁》時讀文100遍，構思兩個月，磨課三年，這足可以看出他對經典深深的熱愛與尊重。我(wǒ)(wǒ)想作為一(yī)名普通的小(xiǎo)學語文老師，我(wǒ)(wǒ)們更應該平時多多抽出時間靜心閱讀經典，努力提高自身的專業知(zhī)識和文化修養。隻有這樣實實在在地探索鑽研我(wǒ)(wǒ)們的每一(yī)節課，才能将我(wǒ)(wǒ)們的孩子培養成為有語文文化品格的人。盡管這條路很難走，但隻要我(wǒ)(wǒ)們努力了，也就無悔。

王老師的課讓我(wǒ)(wǒ)真正感受到了國學教學的巨大(dà)魅力，聆聽(tīng)了一(yī)曲動人的“天籁”之聲，！同時我(wǒ)(wǒ)深感作為一(yī)名小(xiǎo)學語文教師責任的重大(dà)，我(wǒ)(wǒ)們沒有理由不去(qù)傳承我(wǒ)(wǒ)們中(zhōng)華文化中(zhōng)這些美麗的經典。

最後，我(wǒ)(wǒ)引用王崧舟老師的話(huà)來結束我(wǒ)(wǒ)今天的發言：“語文老師不光是進行文字的教學，更要有文化的擔當，要讓語文課與中(zhōng)國文化建立起無縫的通道，我(wǒ)(wǒ)們要給孩子們播下(xià)經典文化的種子！”

語文老師們，就我(wǒ)(wǒ)們一(yī)起努力吧！謝謝大(dà)家！