達州巨全雙語學校

 幾天的杭州之行，聆聽(tīng)了許多特級教師的新常态課，幾位小(xiǎo)語界知(zhī)名專家的報告吸取了很多專業的營養，也許一(yī)時還不能在課堂上呈現出來，還需要慢(màn)慢(màn)消化，才能吸收，才能成為我(wǒ)(wǒ)們個人的素養，才能落實在學生(shēng)身上。在課程的實施上，讓我(wǒ)(wǒ)們一(yī)線的教師有了可操作性的指導。下(xià)面就幾個課例和大(dà)家分(fēn)享我(wǒ)(wǒ)的學習收獲。

一(yī)、一(yī)課一(yī)得。

    張立軍老師的《草原》一(yī)課的教學中(zhōng)，注重培養學生(shēng)的聯想和轉化能力，借助一(yī)篇課文為載體(tǐ)，引導學生(shēng)從圖片聯想文字，由詩句轉化為自己的語言，在景美和情深兩個方面，引導學生(shēng)梳理文章的思路，學習文章的謀篇布局。學生(shēng)的學習能力得到了培養，聽(tīng)課的老師學到了，原來語文課可以這樣上。

二、面朝大(dà)海，春暖花開(kāi)。

    王玲湘老師的《關注，就是改變》一(yī)課，嚴格意義上說不像是語文課，這也正是清華附小(xiǎo)最新的研究成果的展示。借助非連續性文本，培養學生(shēng)如何閱讀信息的文本，從标題去(qù)抓住主要内容，從不同的角度去(qù)拓展細節。不僅僅是語文學科，還有科學知(zhī)識，數學方面的表格，社會學方面的環境處理問題等等，這種學科間的整個，有效的打通了學科間的相同素養的培養，不僅僅是語文學科的分(fēn)析能力，而是把學生(shēng)當做一(yī)個完整的生(shēng)命個體(tǐ)看待，培養的是具有家國情懷、國際視野，有擔當的接班人。

三、高度和寬度。

窦桂梅校長給我(wǒ)(wǒ)們帶來了激情又(yòu)理智的報告。在窦老師的報告中(zhōng)，感受到一(yī)所學校的發展，除了有踏實的老師，還要有學校自己的課程特色。課程的發展能夠帶動教師的成長，能夠落實教育教學的各種理念。王榮生(shēng)教授提到了備課備兩頭：教材和學生(shēng)。教師對教材的解讀是否準确，對學生(shēng)的年齡特征和認知(zhī)特點是否能夠準确把握，是備課的關鍵。這和我(wǒ)(wǒ)們學校提倡的發展性課堂是相吻合的。

總之，這次外(wài)出的學習收獲特别多。我(wǒ)(wǒ)們也明白(bái)了，做成一(yī)件事情，不一(yī)定要尋求多麼大(dà)的改變。堅持，就有成效。