達州巨全雙語學校

下(xià)面這段文字是一(yī)年級老師精心整理而成，主要是讓家長和孩子們了解一(yī)年級的課程，不需要一(yī)年級學生(shēng)學習。家長可以把重要部分(fēn)讀給孩子們聽(tīng)，也可以給孩子簡單介紹。

親愛的一(yī)年級同學們：

  你好！

  首先，恭喜你用優秀的表現加入章丘雙語國際學校這個集體(tǐ)，你終于成為一(yī)名小(xiǎo)學生(shēng)啦！三年的幼兒園生(shēng)活結束了，嶄新的小(xiǎo)學生(shēng)活即将開(kāi)始，面對新的征程是不是内心充滿的自豪與向往？是不是想早一(yī)點認識更多的同學、結識更多的好朋友呢？是啊，小(xiǎo)學生(shēng)活是豐富多彩的，是快樂而美好的，你将在環境優雅、如詩如畫的風景區内度過快樂而充實的開(kāi)啟小(xiǎo)學生(shēng)活，準備好了嗎(ma)？下(xià)面把語文、數學、英語課程給你們介紹一(yī)下(xià)，會對你以後的學習幫助很大(dà)。

  【語文老師溫馨提示】

  一(yī)、整體(tǐ)介紹

學生(shēng)所用的小(xiǎo)學一(yī)年級語文課本是2016年新部編的教材，此冊教材更倡導自主，聯系生(shēng)活實際。最大(dà)的改變是将拼音教學放(fàng)在識字教學之後，識寫分(fēn)流，多識少寫，要求認識300個生(shēng)字，會寫100個生(shēng)字。并新增了口語交際和快樂讀書(shū)吧兩個模塊，培養和提升學生(shēng)的說和讀能力。

一(yī)年級上冊共8個單元，其中(zhōng)包括2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元。每單元後都有一(yī)個語文園地，共有四次口語交際。導入課後便是第一(yī)個識字單元，第一(yī)個識字單元後再安排漢語拼音教學，最後是課文教學。這樣安排是為了更好的做好幼小(xiǎo)銜接，降低學習難度，幫助學生(shēng)更順利度過過渡期、适應期。

二、重難點分(fēn)析

（一(yī)）識字、寫字教學

小(xiǎo)學低段的語文教學以識字、寫字為主。主要是正确認讀生(shēng)字，學會記憶生(shēng)字的方法，能夠正确的按照筆畫規則進行書(shū)寫，并組詞。學會簡單的詞語搭配和了解一(yī)定的數量詞、多音字與反義詞。主要任務是：（1）拼讀生(shēng)字表中(zhōng)的生(shēng)字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法；（2）借助拼音将課文讀通順，圈出文中(zhōng)的生(shēng)字，并劃出詞語；（3）标好自然段的序号。

1 .準确認讀課标要求認識的300個生(shēng)字。做到這些生(shēng)字以任何順序出現在任何地方都認識。

2. 正确書(shū)寫基本筆畫。可以要求孩子說出生(shēng)字的筆順，第幾畫是什麼筆畫。寫出下(xià)列字的筆畫數及相應的筆畫名稱。如“火(huǒ)”共（ ）畫，第2筆是（ ）。

3.筆順規則、結構及關系舉例。

① 從上到下(xià)：二、三、羊、白(bái)

② 先橫後豎：十、木、王、開(kāi)、下(xià)、幹、土、

③ 上下(xià)結構：花、星、色、隻、

④ 左右結構：明、葉、地、林、

⑤ 半包圍結構：可、同、風

⑥ 全包圍結構：田、國、回

⑦ 先中(zhōng)間後兩邊：水、小(xiǎo)、少、山、木

⑧ 先外(wài)面後裡面：問、同、國、園、四

⑨ 先裡面後外(wài)面:邊、遠、近

4、詞語搭配

如：彎彎的月兒 小(xiǎo)小(xiǎo)的船  閃閃的星星 藍(lán)藍(lán)的天

5、數量詞

一(yī)(頭)黃牛 一(yī)(隻)貓 一(yī)(群)鴨子 一(yī)(隻)鳥  一(yī)(顆)棗

6.、反義詞

如： 東—西  上—下(xià) 大(dà)—小(xiǎo) 多—少 左—右 來—去(qù)

（二）漢語拼音教學

    以口頭預習和預習習慣養成為主。任務是讓學生(shēng)練習拼讀音節，記住新課中(zhōng)字母的形狀并進行區分(fēn)和運用。

    1、漢語拼音的認識

    23個聲母

b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、 y、w

    24個韻母

單韻母（6個）a、o、e、i、u、ü

複韻母（18個）ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er

              an、en、in、un、ün

              ang、eng、ing、ong

16個整體(tǐ)認讀音節 zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si

yi、wu、yu 、ye、yue、yuan、yin、yun、ying

注意：聲母形近字母的區分(fēn)、韻母的認讀和整體(tǐ)認讀的識記是難點。

     2、漢語拼音的拼讀

（1）能直接成音節的（零聲母音節）

有：a、ai、ao、an、ang、e、en、o、ou、er

（2）二拼音節：聲母+韻母。

（3）三拼音節：聲母+介母+韻母。

     3、拼音的标調規則

有ɑ先找ɑ，沒ɑ再找o、 e，i、u并列标在後。

   三、預習方法指導

    （一(yī)）要明确一(yī)年級語文預習的主要任務

　　對照新課标相關要求，一(yī)年級預習可分(fēn)兩個階段：一(yī)是漢語拼音學習階段，以口頭預習和預習習慣養成為主。任務是讓學生(shēng)練習拼讀音節，記住新課中(zhōng)字母的形。二是識字和課文教學階段，主要任務是：（1）拼讀生(shēng)字表中(zhōng)的生(shēng)字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法；（2）借助拼音将課文讀通順，圈出文中(zhōng)的生(shēng)字，并劃出詞語；（3）标好自然段的序号。

　    （二）預習時要有明确的目标和要求

　　對于一(yī)年級學生(shēng)來說，并不知(zhī)道預習時該做些什麼。因此，在每次預習之前，我(wǒ)(wǒ)們要告訴他們預習的目标和要求。有了要求，加之對學習新課文的“求知(zhī)欲”，學生(shēng)會在家長的督促和幫助下(xià)完成預習，預習的紮實與否，直接影響到第二天的課堂教學質量和進度。

　    （三）努力提高學生(shēng)的預習興趣

   “興趣是學習最好的老師”，對于一(yī)年級學生(shēng)來說，不是他們學不會，而是想不想學，愛玩愛鬧是他們的天性，沒有老師監督進行預習對學生(shēng)來說有一(yī)定困難，所以我(wǒ)(wǒ)們必須想辦法提高他們的預習興趣，才能有好的預習效果。如采用小(xiǎo)遊戲、小(xiǎo)比賽的形式激發學生(shēng)興趣。

     （四）語文預習要講究方法，培養習慣

學生(shēng)進行課文預習時要具體(tǐ)做好三件事：第一(yī)，讀一(yī)讀。讀詞語和課文。讀課文，一(yī)般讀五遍。1～3遍讀準字音，第4 遍讀通順句子，讀出停頓。第五遍讀出自己的理解，讀出感情來。可根據自己的情況多讀幾遍。第二，想一(yī)想。課文中(zhōng)感興趣的句子、詞語是什麼意思，生(shēng)字怎麼記，如果孩子求知(zhī)欲旺盛或好奇，他就要借助圖畫去(qù)研究。第三，問一(yī)問。對于自己解決不了而急于知(zhī)道的問題可以向父母或他人請教。如得不到答案可以在旁邊畫問号，在課堂上解決。

學習主動性決定孩子學習的效率，預習是培養主動學習的好方法，是培養獨立思考能力的有效途徑。有效的預習才能保證有效的課堂，随着孩子能力的不斷提高，指導孩子預習的方法也會逐步完善。“授人以魚，不如授人以漁”，教會孩子學習、預習是一(yī)種方法，也是一(yī)種習慣，需要家長和老師共同的配合。讓我(wǒ)(wǒ)們攜起手來，為了孩子更全面更優秀的發展努力前進！

 【數學老師溫馨提示】

     為了讓幼升小(xiǎo)的孩子在一(yī)年級上學期對數學課程内容産生(shēng)極大(dà)的興趣以及更快的接受并理解課程内容，建議家長和幼升小(xiǎo)的小(xiǎo)朋友們在暑假期間可以做以下(xià)幾點：

一(yī)、課程介紹

    一(yī)年級上學期知(zhī)識分(fēn)為三大(dà)類：數與代數、空間與圖形、生(shēng)活與實踐。

   二、根據不同的課程内容，進行不同的遊戲及實踐活動，以産生(shēng)對數

學的興趣及提高對數學知(zhī)識的理解能力

    （一(yī)）數與代數的内容

     1、20以内數的認識

   （1）上學期主要認識20以内數，而認識數并會寫出來，最好的幫手就是“小(xiǎo)棒”，用直觀的小(xiǎo)棒協助孩子去(qù)數數，最能提高理解能力。

   （2）家長們也可以讓孩子們數數家裡的物(wù)品的數量，讓孩子直接感受到數是和我(wǒ)(wǒ)們的生(shēng)活緊密相關的，而學習數學也是必不可少的。

    例如：吃飯的時候，可以讓孩子數數飯桌上有多少個盤子、多少雙筷子（這裡還可以區分(fēn)雙數和單數的區别），或者說一(yī)共有多少餐具（這樣還可以讓孩子達到分(fēn)類與整理的目的）。這個隻是我(wǒ)(wǒ)們生(shēng)活中(zhōng)的一(yī)點小(xiǎo)例子，隻有通過生(shēng)活中(zhōng)的例子才能再抽象出數學中(zhōng)的數字。

    2、20以内的加減法（前期以10以内的加減法最為重要）

10以内的加減法的訓練，還是以“小(xiǎo)棒”來更直觀的體(tǐ)會，什麼是合起來，什麼是分(fēn)，從而為抽象的數字的加減法做鋪墊。 例如：2根小(xiǎo)棒和3根小(xiǎo)棒合起來是5根小(xiǎo)棒，所以：2+3=5 還可以利用生(shēng)活中(zhōng)的例子，如果去(qù)超市，父母可以假裝去(qù)拿蘋果，提出數學知(zhī)識：買了2個蘋果，又(yòu)買了1個蘋果，一(yī)共買了幾個蘋果？從而得出：2+1=3.

 所以，無論是認識數或是學習數之間的加減法，都可以利用小(xiǎo)棒或生(shēng)活中(zhōng)的案例來抽象出數字的加減法，也可以讓數之間的加減法回歸于生(shēng)活，讓孩子切實感受到學習數學知(zhī)識就是為解決生(shēng)活問題的，從而體(tǐ)會到學習數學的樂趣。

  二、 空間與圖形

    這一(yī)學期的第四單元是學習“認識立體(tǐ)圖形”，先學習立體(tǐ)圖形，就是因為它在生(shēng)活中(zhōng)是實際存在的，是直觀的，而不是抽象的。所以，家長在家裡可以領着孩子認一(yī)認家裡的物(wù)品都是什麼立體(tǐ)圖形，直接把名稱告訴孩子就可以；或者領着孩子外(wài)出的時候，大(dà)到高樓大(dà)廈，小(xiǎo)到垃圾桶等等，都可以告訴孩子是什麼立體(tǐ)圖形。等孩子認識的差不多的時候，家長和小(xiǎo)朋友可以采用比賽的形式來加強對生(shēng)活中(zhōng)立體(tǐ)圖形的認知(zhī)。

   （一(yī)）生(shēng)活與實踐

     1、位置

     這一(yī)單元主要是講：上、下(xià)、前、後、左、右。而對孩子來講，最難區分(fēn)的就是左、右。所以，在生(shēng)活中(zhōng)，父母首先要教孩子認識并且記住的是右，相反的就是左。例如：孩子吃飯的時候，父母直接告訴孩子，你要用右手來拿勺子，用來拿勺子的是右手。這樣反複告訴孩子兩遍後，然後吃飯的時候再提問孩子，你用哪一(yī)隻手來拿勺子啊。或是孩子在寫字的時候，問問孩子，你用哪一(yī)隻手來寫字啊，另外(wài)一(yī)隻手是哪隻手啊。這樣，通過孩子區分(fēn)自己身體(tǐ)的左右，從而以自己為标準區分(fēn)左右就非常好了。

    2、認識鐘表

    這一(yī)冊的認識鐘表，隻是簡單的認識整時，但孩子比較容易弄混的就是分(fēn)針和時針的區别。所以，家長可以給小(xiǎo)朋友拿着家裡的鐘表認識一(yī)下(xià)，直接告訴孩子哪個是分(fēn)針、哪個是時針。并且分(fēn)針指在12上，時針指向幾就是幾時。家長撥一(yī)個，讓孩子認識一(yī)個。或者家長說個整時，讓孩子撥一(yī)下(xià)。或到了整時的時候，讓孩子說出來是幾時。通過動手操作，并且與實際生(shēng)活挂鈎，讓孩子切實感受到生(shēng)活中(zhōng)産生(shēng)數學，數學是為生(shēng)活服務的。

以上就是一(yī)年級上冊的主要幾個知(zhī)識點，而我(wǒ)(wǒ)們數學，都是與生(shēng)活相通的，所以隻要在生(shēng)活中(zhōng)發現數學，把數學回歸于生(shēng)活，讓孩子直觀感受到數學的應用，從而對數學産生(shēng)極大(dà)的興趣，提高孩子對抽象數的理解能力。

【英語老師溫馨提示】

為了讓幼升小(xiǎo)的孩子在一(yī)年級能夠更好的适應英語這門新課程以及更快的接受并理解課程内容，建議家長和幼升小(xiǎo)的小(xiǎo)朋友們在暑假期間可以做以下(xià)幾點：

一(yī)、課程介紹

我(wǒ)(wǒ)們學校使用的是外(wài)研社新标準英語教材（一(yī)年級起點），每冊有十個模塊。對于處于一(yī)年級英語學習階段的孩子們來說，主要注重英語學習興趣的建立以及“聽(tīng)讀說”三方面能力的培養。

二、讓孩子看一(yī)些英語原版的動畫片，

如《Little bear》、《Peppa pig》、《Dora》，讓孩子在輕松愉快的氛圍中(zhōng)，消除對用英語的陌生(shēng)感。

三、聽(tīng)幾首簡單的、與課本内容相關的英文歌，并讓孩子跟唱(chàng)，讓孩子初步感受英語學習的樂趣。

如：《Hello》《How are you》《follow me》

四、帶孩子外(wài)出遊玩時，遇到外(wài)國人，可以鼓勵孩子大(dà)膽的去(qù)交流，哪怕隻是hello，how are you？ What's your name？簡單的問候，讓孩子了解英語是一(yī)門語言，最終目的是說出來并運用于生(shēng)活。

以上就是一(yī)年級英語的幾個預習方法，由于英語對于大(dà)多數孩子來說是一(yī)門新的學科，是一(yī)種陌生(shēng)的語言，還需要家長們和孩子們一(yī)起行動起來，建立對英語的全新的認識。