達州巨全雙語學校初中(zhōng)部

　　讀書(shū)是促進教師成長的重要途徑。教師的精神成長，需要高品位閱讀的滋養；教師的專業發展，需要經典專著的引領。為了進一(yī)步提高教師文化素養，促進教師專業發展，12.24日初中(zhōng)數學組開(kāi)展了教師讀書(shū)心得交流活動。

　　季飛老師在拜讀了《班主任之友》一(yī)書(shū)後，分(fēn)享了他的收獲：全面了解學生(shēng)，充分(fēn)發揮班幹部的凝聚力作用；以人格的力量去(qù)感染學生(shēng)、去(qù)關愛學生(shēng)；規範班級制度，放(fàng)手學生(shēng)管理；動腦筋巧設計，多種途徑教育；積極抓好後進生(shēng)的轉化工(gōng)作，努力使後進生(shēng)以失敗者來，以勝利者走。

　　張峰老師讀的《時間簡史》，他分(fēn)享了對時間和宇宙的認識，并指出了科學的局限性以及科學和哲學的關系。

　　孫惠玲老師讀的是《大(dà)問題教學的形與神》，她在認真研讀了黃愛華老師的有一(yī)本名著後對數學課堂又(yòu)有了新的思考，并提出了自己的疑惑：到底什麼樣的問題算是大(dà)問題。

　　尚柏良老師讀的是《菊與刀》，他分(fēn)享了書(shū)中(zhōng)的幾個觀點，并對日本的文化、價值觀以及日本文化與中(zhōng)國文化的差異展開(kāi)了論述。

　　趙中(zhōng)鑫老師讀的是《教育的細節》，趙老師分(fēn)析了現在的教育現象，重點分(fēn)享了“一(yī)厘米之變”的故事，教育在一(yī)個又(yòu)一(yī)個的細節之中(zhōng)，每一(yī)個細節，都蘊涵着獨特的教育内涵。

　　郭爽老師讀的是《且以優雅過一(yī)生(shēng)》，郭老師分(fēn)享了楊绛錢鐘書(shū)讓人羨慕的的愛情故事以及夫妻兩人對知(zhī)識的追求從未因為外(wài)界變遷而停止過的故事。

　　李傑老師讀的是《明朝那些事》，李老師重點分(fēn)析了書(shū)中(zhōng)學術性和趣味性的統一(yī)，另外(wài)李老師結合自己的教學實際提出了自己的努力方向。

　　蘇敏老師讀的是《教育需要情商(shāng)》，蘇老師通過數據證明了現代社會一(yī)個人的成功80%以上取決于人際關系，而人際關系的成功，90%取決于一(yī)個人的情商(shāng)。能力、專業、學識所代表的智力隻是教會我(wǒ)(wǒ)們做事，而情商(shāng)則能夠幫助我(wǒ)(wǒ)們在社會中(zhōng)尋找到合适的定位。

　　張華老師讀的是《孩子自覺我(wǒ)(wǒ)省心》，張老師分(fēn)享了書(shū)中(zhōng)的非常實用的觀點，少一(yī)點必須，多一(yī)點讓他學會選擇；身邊的标杆，往往比遠處的巨人更能影響孩子；快聽(tīng)、慢(màn)講、慢(màn)生(shēng)氣；善聽(tīng)，善問，關鍵時刻為他撐腰；契約管理——核心：說話(huà)算話(huà)。

　　王陽鋒老師讀了《偉人孫中(zhōng)山》、《紅星照耀中(zhōng)國》、《斯賓塞的快樂教育》三本書(shū)，結合三本書(shū)，他分(fēn)享了自己的收獲，心力，很重要；我(wǒ)(wǒ)即是教育本身；情緒對智力的影響。

　　書(shū)籍啟迪智慧，閱讀點亮人生(shēng)。這次讀書(shū)交流活動為促進教師專業成長搭建了一(yī)個平台，使她們更深刻地認識到，隻有“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，才能不斷以先進的理念武裝自己，才能不斷完善自我(wǒ)(wǒ)，提升自我(wǒ)(wǒ)，從而更好地服務于教育事業。